| 标题 | 浅析初中信息技术高效课堂的构建 |
| 范文 | 顾耀华 摘要：随着我国教育事业的不断向前推进，基于新课改的标准对初中教育提出了更进一步的教学要求，需要引起我们的足够重视由于新课改标准的积极引领，信息技术慢慢成为初中教学的一种全新的教学形式，但是在实际教育教学过程中会存在一些问题，引起了教育学界的关注。本文将浅谈在初中教学中构建信息技术高效课堂的问题，从初中课堂中存在的问题入手，有针对性的提出一些具体的措施策略，帮助教育工作者在初中教学中可以构建出信息技术高效课堂 关键词：初中教育;信息技术;高效课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-205 在科技飞速发展的现在，信息技术已经被我们广泛应用到日常工作和生活的方方面面，当然，教育也不例外。在实际教学中，由于信息技术这一科目的实践性和可操作性较强，不能采用传统的教学方法来进行。想要有效的利用资源，上好信息技术课，提高教学效率和质量，就要各位教师充分认识到信息技术科目的特点，有序的开展教学工作，争取提高初中教学的教学质量。各位教育工作者们应该从实际出发，从一定的教学目标出发，采用正确的教学方式，建立起高效的信息技术课堂 一、构建高效课堂之原因 虽然目前我国的信息技术在飞速发展并且被广泛应用，但是对于在教学中的应用还存在一定的问题，亟待解决，目前主要存在的问题是： 从课堂教学来看，与传统的教学方式不同的是，信息技术.的教学有一定的实践性和应用性，同时还需要一定的硬件条件。并且基本不受周围同学的干扰，上课时精力更加集中。不好的一方面是由于有硬件条件的要求，因此必领保证上课时所有设备都是可以正常使用的，但由于受到地城条件的限制，有的学校会出现电脑故障的情况而且得不到及时的修理，这就会影响上课进度，并且同学们不能及时操练，影响上课效率，这是其他科目上课时不会遇到的情况. 从教师和学生们的重视程度来看，信息技术这门课远低于其他诸如语文、数学、英语等这类文化课。受到传统观念的影响，由于信息技术这一科目不属于中考必考科目，考试成绩不计入中考总成绩中，使得大部分初中生抱着“不考即不学”的心态，对于信息技术的学习敷衍了事，只要上课听了便可。从学校角度来看，在大部分初中学校中，在进行课程表的编排时，会减少信息技术课程的安排，基本是一周只有一次课，上课次数少，两次课之间间隔的时间也比较长，这样就使得上课时学到的知识不容易巩固。综合上面对于初中生信息技术课的上课现状的描述，我们可以看到其中存在的问题，由于软件硬件条件的限制以及老师同学们的忽略导致初中的信息技术课堂教学效率较低不利于学生的个人发展。 二、构建高效课堂的策略 （一）构建高效课堂，要以扎实教学准备为基础 万事预则立，不预则废，在教学中备课也是一样的道理，只有初中信息技术教师在具体的授课前进行了扎实化、全面化和精准化的备课工作，才能在后续的教学实践过程中有效应对课堂的突发情况，较好的对课堂进行管理，继而实现高效教学实施，这就要求初中信息技术教师积极的树立备课意识，不断的强化备课实施，进一步的提升备课的质量和效能，进而为后续的信息技术课堂教学助力。例如，在学习《Windows 寻宝路线图》模块内容时，教师要开展扎实化的备课，一方面，要明确教学目标，而在教学目标的设计过程中需要教师积极的对学情、教材进行把握，对于学情，应当通过丰富的方式和途径，如问卷调查、课堂观察、教学评价和摸底考试等，对班级每个学生的基本学习状态、信息技術综合学习能力以及计算机操作能力进行了解，要认真的对教材的具体内容组成、各个模块之间的关联进行把握，还要全面的明确教学的重难点，在此基础上设计教学目标，如掌握搜索文件的方法：掌握主要图像文件的格式，了解各种文件的类型。另一方面，要优化教学设计，在教学设计中要能够积极的明确各个教学模块的学习任务，并做好各个教学模块之间的衔接，进而为后续的高效教学打好基础。 （二）构建高效课堂，要以丰富教法运用为关键 教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进一步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件中的“宝物”》小节内容时，一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作。计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进一步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教学模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。 （三）构建高效课堂，要以有效教学评价为依托 课堂评价和教学准备一样，都是初中信息技术课堂教学的基本组成环节，通过课堂评价可以让信息技术教师对学生在课堂的基本学习状态、总体学习水平进行全面化和精准化的把掘，并积极的针对性学生存在的问题提出有针对性的改进策略，实现高效教学实施，助力学生学科素养的培养。例如，在学习《到“网上邻居”中寻宝》小节内容时，一方面，要优化评价模式，如可以让学生大胆的进行自我评价，像对自己在课堂学习中的收获和不足进行阐述，还可以积极的引入学生互评模式，加让学生之间一起就彼此在课堂的学习过程、学习行为进行评价，有效激发学生在评价中的参与活力和参与热情，全面的补足学生的学习短板。另一方面，要积极的进一步丰富评价的内容，如在课堂评价中不仅要关注每个学生的学习目标完成情况，还要积极的对每个学生在课堂的学习过程、学习态度和学习方法运用进行分析和评价，进而让有效化的课堂评价助力教学效率的提升。 参考文献 [1]陈李清. 巧用信息技术构建高效初中物理课堂[J]. 数码世界，2020，（06）：145. [2]张凯田. 浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J]. 内蒙古教育，2020，（15）：32-33. |
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