《西部新兴高职院校思政课教学的反思》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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西部新兴高职院校思政课教学的反思

范文

姚淑红

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政课教学在高职教学中具有非常重要的作用，在培养学生形成正确的世界观、人生观以及价值观等多个方面的作用是其他学科所不能够替代的。高职院校的主要目的在于为我国经济社会发展提供大量的专门性人才，在培养学生专业能力的同时还要注重学生思想道德锻炼，旨在培养的人才能够为社会发展做出应有的贡献。教学反思是开展教学的一个重要环节，在现阶段教学中为了更好地完成教学目标，锻炼学生各方面的能力，对教学反思的关注度逐渐提高，并在实践中起到了非常好的效果。从教学反思角度对高职院校思政课进行分析，针对其教学中存在的不足采取有效措施进行弥补，不断提高教学效果和教学质量，提升教学水平。

[关? ? 键? ?词]? 西部高职;思政课教学;反思

[中图分类号]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）02-0082-02

在高职院校，思政课承担着对学生政治方向、政治观念、政治立场教育，社会公德、个人品德、职业道德教育以及法律法规普及教育。在以学生为主导的教育理念下，高职院校的思政课需要紧跟时代要求，创新教育教学方法，提高以学生为主的课堂教学效率，将思政课作为宣传党的政策主渠道、主战场，对培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才具有积极意义。

西部高职院校思想道德素质整体尚好，开展丰富多彩的比赛类活动，提高了学生的思想道德素养。但思政课课堂教学中还存在不足，教学效果不理想。这些问题，有学校及德育实施主体的原因，也有来自学生自身素质的原因。教学中教师要在坚持思政课实效性、时代性原则、特色性原则、主体性原则、实践性原则的基础上，构建具有职业教育特点的德育体系，包括构建德育新目标、开拓德育新途径。

一、西部高职院校学生现状分析

（一）高职院校生源复杂，素质参差不齐

据2019年6月在我院最新抽样调查2233名同学结果显示：三校生占32.3%、单招生占25.2%、高考生占42.4%，生源良莠不齐。在具体教学实践中发现三校生、单招生公共课差，有些学生虽然很聪明，但对于基础课、专业课普遍没兴趣，学习知识积淀少，学习热情不够，缺乏學习的持久性。

在西部欠发达的省市，近几年虽然在职业教育方面有很大的发展，政府有很大的资金投入，但受经济发展状况与水平的制约以及高职资金投入有限，出现新兴高职整体教育基础设施不完善、学校发展理念、办学指导思想落后等问题。

这里我依照我院课题研究和学生的现状为例，分析西部职业院校的思政现状。

（二）西部高职院校学生人生观总体是乐观进取的

调查显示，西部高职院校高职学生政治立场坚定，人生价值取向总体积极乐观。

（三）高职院校思政实际制约因素——重技轻德

市场对高职毕业生职业技能的推崇导致学院在具体教学实践中重视专业课、实训课的教学，轻视德育教学。

高职院校毕业生学历层次不高，如何在激烈的竞争中立足，用什么去和本科生、研究生比高低呢？那就是技能——厚德强技。高职毕业生的技能娴熟，一到用人单位马上就能上岗，适应性很强，工作也很安心，深受用人单位的青睐。一个很好的现象是：我们学院建筑施工、道桥工程的毕业生，每年几乎都是第一批被用人单位录用。就业是一切工作的引领，学院为了使学生在竞争中取胜，将技能训练、实训课放在首要位置、组织参加各类技能大赛提高学生的专业技能。学院抓技能，专业课教师抓技能，家长重视技能，用人单位看重毕业生的技能。在这种全民抓技能的氛围中，难免出现“重技轻德”的弊端。

二、高职思政课教学的几点尝试

（一）贴近现实生活，贴近学生生活，贴近专业特色，整合教学内容

目前高职院校思政课，通用高等教育出版社2018版《法律基础与思想道德修养》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》几经调整、修改，已初步形成自己的学科体系。相信教材经过几年的运用和调整，会更加适合新时期职业院校学生的要求，符合高职生实际情况。现行课程的教学内容，充分、完整、准确地体现了时代特征，形成理论与实际相结合的有机整体。但教师在具体教学实践中应根据学生实际特征，以鲜活的生活案例、精准定位职业特点的原则对教学内容进行调整，要求教师根据学生知识积累、关注热点等条件选择贴近学生的生活且符合学生思想实际的教学内容。比如《法律基础与思想道德修养》一书中，学生对书本上纯说教的部分兴趣不高，而对近年国内外发生的案例兴趣很浓，对理想、信念、择业观、爱情观很感兴趣。

（二）改进教学方法，紧跟时代步伐，培养厚德强技的职业人才

2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，提出“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。思政课由于其课程性质和教学过程的特殊规律，教学方法的设计和运行必须考虑到几个很重要的原则或思想。

1.发挥学生主体作用，将主体性教育目的寓于个性素质全面发展的教育目标中

以我院2019级高职学生为例，他们的年龄在18～23周岁之间，心理发展已经趋于成熟，有完整的自我意识，有表现自我、张扬个性的意愿，但由于高中、中专学习成绩不理想，学习中的主体性参与意识不够高，思维意识处在应试教育的模式中。如果任其发展他们无所事事，上课玩游戏、睡觉，很难发挥主观能动性，展示自己的聪明才智。所以引导学生的主体性能力发展，培养学生主动适应未来社会发展是高职思想政治课教师的责任。

高职学生主体发展必须依靠学生个性素质全面发展来支撑，因此教学要将主体性教育目的寓于个性素质全面发展的教育目标之中，分析学生的个体差异，引导学生进行优势能力分析，鼓励学生展示自身优势能力，将思政课程与课程思政有效结合起来，达到良好的育人效果。

2.将教材理论内容切入高职学生具体生活中，鼓励学生利用多种方式积极参与课堂教学。

在讲述思政课理论中可以穿插商品、货币、价值规律等经济学基本知识，结合学生对商品经济的理解，引导他们自己找出生活中的规律，自己讨论、得出结论，引起学生极大的学习兴趣。教师要重视学生的身心、思想及其发展水平和认识规律，正确处理理论与实践、学与用、知识与能力、观点与方法的关系，才能真正做到学以致用。教学中结合我国当下的形势与政策、国际关系和高职学生所学专业的就业现状、心理发展动向，讲解基本理论，切入学生实际处境，引导学生以主体身份参与教学活动，这样不仅能提高学生的知识、能力和分析判断能力，而且能使学生的独立性、自主性、能动性、创造性、自律性等主体素质获得最大限度的发展。

西部高职教育中，我们克服了基础设施不完备和资金的不足，做过一些尝试，取得了很好的效果。例如，我们曾经要求学生在连续几周内关注国际时政并做好纪录，最后写出国际关系分析报告在全班PPT展示;还要求学生制作手抄报，根据要求摘录新闻报道讲发生在身边的哲理故事，模拟招聘现场、模拟法庭等等。我们发现一些平时考试成绩不好的学生在这类活动中表现得非常好，在各种课内外的德育体验模拟活动中，提高了学生的自信心，重新进行自我认识、自我评价。发挥自己的特长和潜力，开始变得自信、健康、阳光。

3.教学中渗透鼓励学生积极参与市场竞争，培养团队精神思想

竞争是社会主义市场经济的特征，竞争主体在全社会是平等的。在激烈的竞争中西部高职毕业生必须克服地域、经济条件的制约，以高超的专业能力、高尚的道德素质和职业操守，接受市场优胜劣汰的考验，学会积极参与市场竞争，同时培养团队意识，提高社会交际能力。

总之，现阶段的高职教育是向良性发展的，今年国家高职要扩招100万，还有国家贫困助学金、国家励志奖等多种奖学金的鼓励，高職教育将会受到更多家长和学生青睐。在西部欠发达的地区，树立高职办学以就业为导向的办学理念的同时，鼓励学生自强不息、厚德强技，鼓励校企联合办学打造西部优质高职院校，努力打造职业教育的品牌。

参考文献：

[1]沈剑光.高职院校学生职业能力培养[M].北京：人民出版社，2009.

[2]张华.高职院校与专业相结合的思想政治理论课教学改革与实践[J].广西教育，2009（11）.

编辑司楠

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