| 标题 | “互联网+”背景下平板电脑在小学数学课堂上的应用 |
| 范文 | 周颖婷 摘要：计算机技术与网络技术的发展与普及，使教育信息化的趋势也越来越清晰，“互联网+”与小学数学教学结合的手段也越来越成为主流。基于“互联网+教育”的大背景下，平板电脑凭借其优良的性能进入到小学数学课堂，成为了有效的教学应用智能终端之一，它促进了学生的课堂体验，提高了他们的学习能力和学习技巧，也提升了数学学习的效率。本文就互联网+教育背景下平板电脑在小学数学课堂上的应用策略进行了具体的探究。 关键词：“互联网+教育”;平板电脑;小学数学课堂;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-265 随着教育信息化跨入新时代，教育教学与之的融合也逐渐深入，而如何使信息技术与课堂真正融为一体则成为了教育工作者都需面临的重要问题。为了弥补传统教学基于经验的教学预设、整齐划一的教学进程以及形式化的提问与交流等问题，我们将智能平板带入了小学数学课堂，实现了教师由“主导者”向“合作者”的角色转变，使学生的学习由被动地“听”变为了主动地“参与”，同时也对小学数学教学有所创新，教师可以从这几方面展开教学。 一、“互联网+”背景下平板电脑应用于数学教学的形势 以智能手机、平板电脑等为首的移动终端深受国民的追捧，而这样的方式也在逐渐被渗透到了小学数学的教学之中，尤其是平板电脑运用于数学课堂的教育教学之中，其效果显著，使得小学数学教学形式呈现多元化的发展方向，尽管它的出现提升了当代教育的发展思路，但是还是要量力而行，为避免出现不好的影响，因此我们相应的数学任课教师要尊重学校的安排科学合理地运用平板电脑来教育教学，促其发展，能使得小学生们的数学学习积极性得到发展，同时也要时刻关注学生们的心理状态，不要让他们沉迷其中，利用这款教学设备提升学生们的数学能力，有利于提高小学数学课堂地教学效率。 二、提高反馈效率，促进学生自主学习 平板电脑中有许多强大的多媒体功能。在小学数学课堂，它以技术环境空间的交互性很好地激发学生的学习热情，提高了他们在课堂的专注性，改变了传统课堂结构，使学生多方面能力都得到了很好的锻炼。另外，平板电脑还具有独特的“抢答”、“表扬”等功能，在提高师生相互反馈效率的同时，也提升了学生的自主学习能力。 小学数学教师怎样对学生的回答做出合理的反馈，或是给予激励，又或是给予学生加以引导，对课堂教学十分重要。例如，在教学《平行四边形》的相关知识时，为了检测学生课前预习的效果，教师可以在课程开始前安排学生完成以下几道简单的判断题： 题1.所有的平行四边形都是两组对边平行的。 题2.平行四边形的邻角相等。 题3.平行四边形对边平行且不相等。 当学生运用平板电脑做出选择并提交后，系统自动给出判断，对于做题快、回答好的同学，他们的平板电脑上出现一个表示表扬的“大拇指”，这能给与学生学习的动力，让他们更加积极主动地学，但如果回答错误，系统就会给出正确答案。这种模式不仅能使教师有效地把握课程教学节奏，还有助于学生清楚地认识到自己对知识的掌握程度，并能够及时进行纠正，提高课堂反馈效率，促进学生的自主学习。 三、形成深层认知，提升数学课堂深度 数学课堂教学任务的布置往往都是通过书面形式展开的，而在“互联网+教育”背景下，数学教师可以利用多媒体本身具有的情景性与灵活性地特点，获取形式多样的教学素材，从而给学生创造更多认知的机会，带来更为全面和剧烈的信息冲击，以此加深小学生对数学知识的理解，引导学生形成深刻而立体的数学认知，提高数学课堂的深度。 例如，在《观察物体》一课的教学中，教师可以引导学生将自己用平板电脑去拍摄的生活中同一事物不同视角的图片上传至管理平台，与其他同学共同分享，使数学练习具有个性化的同时，更生动、有趣。事实证明，当我们敢于放手时，学生的自主性与能动性往往能发挥最大的作用，学生拍摄到的有关于孔雀开屏不同角度的图片，有关于高楼大厦不同角度的图片，还有许多“手握太阳”和“倒挂楼梯”等创意十足的图片，在此基础上，课上教师让学生尝试说一说：根据同一方向看到的平面图形，能够准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状以及立体图形的个数吗？最后进行归纳总结，使学生从感性经验的积累上升到理性的认识和思考。 四、擴大课堂容量，搭建新型管理平台 对于一些小学生来说，他们可能会感到已学数学知识与需要解决的实际问题存在这一定的落差，这使得学习收效甚微，也影响着学生数学学习的热情。而在“互联网+教育”的辅助下，新型的管理平台得以建立，学生学习的时空被无限延展，教学目标更加明确，课堂容量也得以增大，这就使得学生能够在提升思维能力的同时，理解数学概念，形成数学技能。 为了更好地利用平板电脑，教师可以通过拍照、录制小视频、录制音频等方式，将课堂教学精彩瞬间发送到班级公共平台，让家长在第一时间了解课堂情况。当教师需要将课堂教学内容与生活化资源进行结合时，可以引导学生利用手机进行补充教学。教师还可以利用平板电脑吸纳优质的学习资源，并做出集中、高效的管理，对于课堂学习过程中转存的课件，或者是布置的课外作业，以及学生提交的作业等，都实现随时的同步分享，搭建新型的高效管理平台，以此扩大数学课堂的容量，使学生发现数学的艺术和魅力，进而提升数学成绩。 综上所述，平板电脑已逐渐进入小学数学乃至其他学科的教学中，利用平板电脑的课堂教学也必将成为教育的发展趋势。因此，小学数学教学必须根据不同年龄阶段学生身心发展规律和数学学习的特点，创新教学策略，为学生渗透数学思想方法，丰富他们的学习内容，为他们创造更多自主化、个性化的学习机会，在平板电脑课堂教学之路不断努力实践，与学生展开教与学的交流，使小学数学教学焕发出生命的活力，促其数学素养能力全面地发展。 参考文献 [1]庄天宝，王胜楠.平板电脑环境下的课堂互动行为分析[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2017（03）：374-379. [2]叶柱.凸显技术张力促进深度学习——谈小学数学平板电脑教学要点[J].中小学数字化教学，2017（01）：39-40. [3]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J].小学教学参考，2017（35）：22-23. |
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