| 标题 | 探究初中数学高效教学课堂策略(1) |
| 范文 | 肖芳 摘要：数学课程长久以来是每一阶段教育工作的重点与难点，数学可谓是理工科目的地基，没有扎实的数学功底，学生学业的后续发展将会受到不同程度的阻 礙。做好数学教育工作，同样也是广大数学老师的心愿，是值得奉献一生探索的课题。提问是一门艺术，好的问题能够循循善诱，帮助学生理解知识点，促进学生记忆，同时拉近师生关系。 关键词：初中数学;课堂;有效提问;高效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-267 引言 课堂提问能加深学生对书本知识的理解，能培养和提升学生对知识进行理解以及记忆的能力，还能显示出学生知识的欠缺和不足。教师可利用有效的提问和指导解答，帮助学生巩固所学的知识，拓展学生的思维并启发学生的思维。这样既培养了学生掌握重点、突破难点的能力，又充分展现出了教师起到的主导作用以及学生所处的主体地位。在数学课堂的教学过程中，教师通常都会使用提问的方法。提问在教学过程中具有十分重要的地位。因此，对课堂提问的有效研究对初中数学课堂教学具有非常重要的现实意义 一、多样化的提问 开展多元化提问的基础，是源于初中数学老师深厚的教学经验与先进的教学方法。面对一个班级中学习能力参差不齐的状况，因材施教倡导“个性化教育”是增进班级数学平均水平的关键。提问环节的多样化，是艺术性提问的具象表现。不仅与教师提问的方式方法有关，同时，“量身定做”的数学问题是加强学生自信感、促使学生进步的首要因素。 例如：老师讲授一道经典题型的解法时，可以如庖丁解牛般分而教之。将一道数学难题的解题步骤拆解，经过老师的思量转化为一系列层次分明的题目。一开始的问题一定是可以轻松想到的，这时就可以向学习成绩偏差的学生提问，进而推测在近段时间，学生是否进步。随着问题的深入，向学生提问的问题难度直线上升，班级中每一层次学生的学习情况都能够悉数了解。最后课程结束，每一档次的学生都受益匪浅，学生对学习的自信感慢慢积累，甚至激发对学习数学的热情，开始迈出进步的第一步。教师可以趁热打铁，鼓励学生在学习过程多向老师提问，师生在默契互动中增进感情。对于在提问环节表现较差的同学，老师在提问时也不应过度急躁。提问也是与学生沟通的过程，了解学生内心的想法，就有机会抓住症结对症下药。 二、用教学的重点和难点发问 教师如果想要在固定的课堂里完成这期间的教学目标，就一定要做到“好钢就要用在刀刃上”，对教学内容里的重要知识点以及不好理解的知识点进行提问。教学重点支撑着教学内容。然而，这些难理解的知识点就是教师教学的切入点。因此，教师通过对重要知识点和难理解知识点的提问就会使学生学会举一反三，从而更好地了解其他的知识，达到牵一发而动全身的目的。这便在一定程度上提升了课堂提问的效率。 具体而言我们应该先对重要的数学方法进行提问，数学方法就是数学的逻辑思维表现在外的形式。运用正确合理的数学方法来解答问题则是运用准确的数学逻辑思维方式在感受。因此，教师要重视对数学方法的教学，同时也要就数学方法向学生进行提问。例如，在几何题中，添加辅助线是解决一些问题的重要方法。然而，掌握这种方法对学生来说是较为困难的。因此，教师就要在课堂上分配出足够多的时间来向学生进行提问，在提问期间改变学生的固定思维，指导学生合理添加辅助线。其次就教学的发散点进行提问发散就是对教学内容的重点以及关键点进行延长。针对超出教学内容的那一部分内容，有些人认为不需要把有限的课堂时间花费到教学内容之外的其他内容上。然而，现实却是相反的。合理引入一些课本以外的问题会给学生一种新奇感。这样，教师在指导学生解决问题后会使学生有一种成就感。一方面，这样能集中学生的注意力，增加学生对数学学习的兴趣。另一方面，发散性的问题可以更好地锻炼学生的思维。因此，教师在课堂上要提出发散性的问题，从而开阔学生的视野。 三、教师在教学过程中进行提问 教师在教学过程中进行提问的时候，要特别重视课堂提问的对授课的影响，在授课的之前对提问问题根据实际授课情况进行精心设计，在进行授课过程中要充分把握住提问的时机，使得提问问题能够和教学内容进行结合，对学生学习的逻辑思维能力能够得到有效的培养，学生对数学学习的积极性也能得到很好的提升。在教学过程中对学生能力的发展要进行培养。在教学过程中对学生的提问要有可研究性，并且能够快速的让学生进入状态，通过自主思考学生的自主学习能力也能提升。 例如在讲展开与折叠这课时，让学生拿出各自制作的三棱柱、四棱柱、五棱柱，通过观察和测量回答：（1）三棱柱的上、下底面都一样吗？它们各有几条边？四棱柱、五棱柱呢？（2）三棱柱有几个侧面？侧面是什么图形？四棱柱、五棱柱呢？（3）这三种棱柱侧面的个数与地面多边形的边数有什么关系？（4）三棱柱有几条侧棱？它们的长度之间有什么关系？四棱柱、五棱柱呢？结合同学们的回答，共同总结出棱柱的性质：棱柱的所有侧棱都相等;棱柱的上、下底面是相同的图形;侧面都是长方形。 结束语 总结来说在当前的初中数学教学中教师应不断改进课堂教学的手段并对每一个教学环节进行优化与完善只有这样才能不断促进课堂教学有效性的提升。 参考文献 [1]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智，2020（10）：190. [2]张颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[D].集美大学，2019. [3]戴莉.初中数学课堂有效提问的策略分析[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：910-914. |
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