| 标题 | 基于学科核心素养农村高中政治探究式教学的探索 |
| 范文 | 张辉权 [摘要]高中政治学科核心素养的要素是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在新课改背景下农村高中政治教学需要立足核心素养，运用和完善探究式教学法，以培养学生综合能力为目标，促进学生的全面发展。 [关键词]农村高中，政治学科，核心素养，探究式教学 在新课程标准中，明确指出思想政治学科核心素养的要素是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。政治学科核心素养，体现了让“学生发展”的教育理念，而学生素养的培育，需要教师不断改进教学方法。近年来，高中政治教师运用探究式教学去培育学生的学科核心素养成为一种趋势，也成为日常课堂教学中的新亮点。但是在农村高中探究式教学实践中出现了偏差，存在一些问题。本文尝试通过针对农村高中政治探究式教学存在的问题，找出应对策略。 一、基于学科核心素养的农村高中政治探究式教学存在的问题 （1）在政治课堂上，农村高中教师授课的方式以教师教，学生听为主。这种被动的教学方式显然不利于学生政治认同素养的培养。不少农村高中生，课余时间多用在网络游戏、社交传媒上，甚少关注时政新闻，严重影响了高中政治教育工作的开展。 （2）在农村高中的教学实践中，有的教师在探究活动设置方面不合理，时间把握不好，探究流于形式。有的教师在开展探究活动中，探究浮于表面，没有及时的引导学生，激发学生的思维，使其进行深层次的思考。还有些老师为得到同行的认可，在公开课上会进行探究式教学，而平时极少采用，这样都不利于培育学生的科学精神。 （3）农村高中生普遍存在法治知识比较缺乏的现象，同时，在高中思想政治课教材中，有关法律的知识比较少，也比较零散。对于社会阅历比较浅的农村高中生来说，会感觉抽象难懂，对相关内容不感兴趣。在教学实践中，笔者认为，运用传统教学模式在培养农村高中生的法治意识素养的效果不明显，而农村高中教师又比较少采用探究式教学法，农村高中生的法治意识素养的培养令人堪忧。 （4）受传统观念的影响，大部分农村高中教师以灌输知识为主，忽视与学生一道探究知识的过程，使学生感觉高中政治知识晦涩难懂，课堂比较枯燥无味。也极少组织学生开展实践活动，在学生的实践能力培养方面比较欠缺，这客观造成农村高中生公共参与的自主性不高，不利于学生公共参与素养的培育。 二、基于学科核心素养的农村高中政治探究式教学的策略 （1）结合生活、时事热点，开展探究式教学，培育农村高中生政治认同素养 政治科与时事联系密切，有必要适当把课程内容与实际生活、社会时事热点进行整合。在培育农村高中生政治认同素养的过程中，根据农村高中生的实际，精心挑选一些热点时政，农村高中生身边的一些生活实际例子，播放新闻视频等，有利于激发学生的学习兴趣，让学生关心本地区以及国家大事，了解时政，掌握时政语言，让学生在探究过程中，提高政治素養。比如，笔者在开展《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色社会主义政党制度》这个框题教学的时候，我展示了在本市影响很大的省运动会的相关资料，提出探究问题：2018年8月，广东省第十五届运动会在肇庆市举行。假如你是肇庆市政协委员，对于办好省运会，你有何良策？分小组进行讨论，找小组长发表本组的观点。学生讨论热烈，各抒己见，教师从中有意识的进行引导，收到了良好的教学效果，也培养了学生的政治认同素养。 （2）创新探究性课堂讨论形式，培育农村高中生科学精神素养 农村高中生已经具备一定的探究讨论能力，而高中政治又是一门颇具探究性的课程。根据农村高中生的实际，创新课堂讨论形式，引导学生积极参与探究，从而培育学生的科学精神。在教学实践中，笔者在课堂讨论形式创新中进行了一些尝试。比如我在传统小组讨论上进行了一些创新，把全班分成若干个个小组，各个小组轮流主导课堂讨论，提前让各个小组做好准备，由轮值的小组组织开展，包括讨论的教学主题的确定、讨论的形式等等，教师进行适当的指导。以这种形式开展讨论，学生的积极性与主动性很高。课堂讨论活动开展的有声有色，有组织辩论式课堂讨论、角色扮演式课堂讨论等，也有小组综合运用多种讨论形式的。这些形式学生很感兴趣，很受学生欢迎，学生的课堂参与度更高了。这有助于营造良好的讨论氛围，激发学生的探究精神，培养学生的科学精神素养。 （3）把法治精神融入探究性课堂，培育农村高中生法治意识素养 高中政治课堂教学是培育学生法治意识的重要阵地，教师必须要增强责任感。同时，高中阶段是培养学生法治意识的一个重要阶段，充分把握住这个阶段，对培养学生的法治意识有非常大的帮助。特别是农村高中生，由于知识面没有城市学生广，见识也少，在高中阶段注重培养学生的法治意识素养尤为重要。充分挖掘教材资源，把法治精神融入探究性课堂，可有效的培养学生的法治意识素养。在教学实践中，笔者经常把教学的内容进行适当的深化拓展，精心设置探究问题，有时通过层层设置问题，让学生进行充分的讨论，使学生在潜移默化中加深了对法治精神的理解，也增强了对法律公正的认同感。 （4）创新实践活动形式，开展探究式教学，培育农村高中生公共参与素养 培养农村高中生的政治核心素养，除了利用好课堂之外，还需要扩展和延伸课堂。教师可以创新高中政治实践活动形式，比如社会调查、专题调研、志愿者服务活动、名人访谈等等。学生参加多种多样的社会实践活动，把课堂教学的探究内容和实践活动结合起来，从而获得公共参与的初步感性认识。在课堂上，通过对课堂探究内容进行深化讨论，有助于提高学生的理性认识，使学生对公共参与的理解更加深入。想方设法借助多方面资源，创新学生公共参与的实践形式，使学生有更多机会获得实践经验。结合农村高中学生的实际，还可以通过开展模拟活动，来帮助学生提高公共参与的素养。 |
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