| 标题 | 提高小学数学课堂小组合作学习实效性的探析 |
| 范文 | 庄志涛 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中，重视学生个体与学生群体的互相作用，培养学生在合作探究中自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要，更是提高数学教学质量的方法之一。在课堂上通过小组合作学习，在教师的有效引导下，学生积极参与教学过程，整个课堂教学氛围融洽，教师乐教、学生乐学，课堂教学效果便能够得以彰显。本文就小学数学课堂如何提高小组合作学习的实效性进行初步探究与分析。 一、充分考虑学情，坚持科学分组原则 要让小组合作学习取得一定成效，一个科学的分组是关键，教师要按照科学分组的原则，每组4-6人，把班级学生分成若干小组，设立小组组长，小组内分工明确，然后制成表格，张贴公示，组织学生认识自己的合作伙伴，小组组长，初步感知与人合作学习的意识。分组时，教师应充分考虑到全班学生的个体差异，努力做到“组内异质，组间同质”，尽量让各小组能够呈现优等生、中等生、学困生均衡分布，使得各小组的实力相当。这样的分组设计，同一小组内学生之间便能够取长补短、互相共进，并为各小组之间的公平竞争创造前提条件。在小组合作学习中，根据学生的不同特点，组内成员应有一定的分工，有不同的职责，担任不同的角色，充分挖掘学生的潜能，发挥每个学生的长处。此外，教师要让组内优等生和小组组长明白“教学相长”的道理，在帮助组内同学解决学习问题的同时，自己的相关知识也得到了巩固和提高，并能从中得到新的解题思路或启发。通过一段時间的合作学习，学生的合作技能有了明显的进步，可定期或针对性地进行角色轮换，让每个小组成员都有展现自我的机会，共同完成小组合作学习任务，提高小组合作学习的实效性。 二、培养良好习惯，锻炼合作交流能力 小组合作学习中，要注意培养学生良好的学习习惯，让学生学会表达、学会倾听和学会质疑，锻炼学生合作交流能力。一是要让学生学会表达，要让学生能够清楚表达自己或本组的观点，有些学生在小组探讨时，能够积极参与讨论，但在全班交流时却羞于发言不敢表达，这时就需要教师大力调动学生参与表达的积极性，培养学生敢于表达的勇气;二是要让学生学会倾听，小组合作中老师的讲评和同学的发言，要认真而仔细地倾听，能听出别人的相同点和不同点，通过倾听，进行思考与过滤，对知识达到真正掌握;三是要让学生学会质疑，对问题有不同的见解时，要敢于提出，并能以比较恰当的方式进行表达，对其它同学没想到的，及时进行补充，这样才会使小组合作学习更加活跃更加有效。“无规矩不成方圆”，小组合作学习还需要制订一些相应的规定进行约束，要避免个别学生思想开小差，利用小组合作学习的机会，进行玩耍和嬉戏，耽误学生自身的学习，并影响到其它同学的学习。 三、适时点拨调控，促使合作有效进行 在数学课堂中，教师是数学活动的组织者和引导者，相当于一个导演的角色。在进行小组合作交流时，需要教师的及时调控与指导，教师要提前做好各方面的了解，并对可能出现的问题心里有一个清晰的预设，全程参与到学生的活动之中，并引导他们如何发表自己的见解，教授学生如何说出自己的观点，及时解决学生在小组合作中遇到的各种问题。如，在教学《排列》一课时，教师出示数学卡片1、2、3，拿其中两张摆成一个两位数;通过教师的示范后，请同学们拿出数字卡片1、2、3也摆成两位数，一边摆一边在学习卡上进行记录，比比哪个同学摆得又快又好。谁愿意告诉大家你摆了哪几个数？指名学生回答。为什么有的摆得多，而有的却摆得少呢？有什么较好的方法，能使得摆出的数既不重复、也不漏掉呢？请各小组进行合作讨论，同学们通过观察、比较、分析，从而发现了排数的规律，用1、2、3三张数字卡片可以组成6个两位数。这节课教师适时进行调控指导，学生活动指令清晰、过渡自然、各环节层层递进，课堂气氛浓厚，学生学得轻松愉快，课堂教学效果显著。通过教师的适时点拨调控，让学生从实践中掌握探索方法，学会怎样通过实践解决问题，同时激发学生内在潜能，提高合作学习的有效性。 四、采取适合评价，获取成功合作体验 在小组合作学习中，各小组在解决学习问题后，教师还需对他们的学习结果有一个适合的评价。教师的评价既要有组与组之间的横向评价，又要有组内的纵向评价;既要考虑各组群体，也要考虑学生个体;同时评价用语不能够过多和繁琐，应该是言简意赅，评到点上。教师的一个适合评价，能使学生获取成功合作后的喜悦体验，有助于学生更加喜欢数学，乐于进行小组合作学习，使合作学习更有实效。适合的评价，要做到“两个注重”： 一要注重进行及时评价。学生在进行小组合作学习的关键环节，教师要及时地给予鼓励和肯定;小组活动结束取得成果时，教师要引导学生进行及时评价，小组之间还可以互相进行评价，教师及时进行补充点拨，使评价更加客观和更加有说服力，切实帮助学生改进自己的学习行为，培养学生的小组合作的团队协作精神。 二要注重正面激励评价。教师在进行评价时，还要注重正面的激励评价，凝聚小组合作的向心力。教师在课堂上观察学生、了解学生、分析学生，根据不同学生的不同特点，利用激励性、情感性、实质性的课堂评价语言，在每一个教学环节中都实事求是肯定他们的优点，同时，利用同学之间相互激励、相互点评等评价方式，在课堂教学中能够取得明显效果。 通过小组合作学习，进行动手操作、语言表达、倾听、观察和思考，让学生能够全身心投入到学习活动中，不但有助于学生学业成绩的提高，也有助于提高学生的自信心和人际交往能力，将会使课堂教学变得更加有趣和充满活力，使每一位学生得到全新的体验和发展。 |
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