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浅谈广州版牛津初中英语教材中的Project板块的教学

范文

朱江

【摘要】广州版的牛津初中英语教材目前有一个全新的project板块，它跟以往的教材板块有很大的区别，让人觉得很新颖。而Project板块有严格的要求，就是将学生当作是教学或者课堂中的主体，并且将合作性学习作为教学的主要手段，再结合以往的经验，联系人生感悟，进而使得学生的人格通过培养而逐渐健全，让学生们的能力在各个方面都有所提升。但是它跟考试之间是存在脱节的，没有办法根据考试这种形式来评估教学效果，所以很多老师都基本上不会使用

【关键词】Project;策略;方法

一、学习Project板块方面所涉及的教学理论

在这种新课标前提下，英语教学的主要目标一般是：老师们要通过鼓励的方式引导学生们积极参与小组讨论以及信息检索和访谈等类型的活动，从而使得学生们在听说读写方面的能力得到综合性的提高，首先，要给学生们创造发现问题以及探究问题的条件，而且再引导他们通过自己的能力去解决，在信息处理以及传达方面的能力要重点进行关注和培养，同时英语方面的表达以及思维能力也应该得到锻炼，进而形成一种跨文化式的交际能力以及意识等。在老师和学生们之间的研究以及探讨过程中，让学生们在学习英语的时候提高英语的实际应用能力。

然而，广州版牛津初中英语教材中出现Project板块的主要原因是什么呢？首先我们先来谈下中外学校在作业布置方面存在的差异。外国教育当中，他们将作业称之为project，也可以称之为探究型课题，而并不是我们所说的作业，project的主要内容就是实践，通过生活中的一些实践案例让学生们了解并且从中学习到一些知识和能力。这跟我们目前所宣传和倡导的新课改是非常一致的。因此，开展英语新课程教学活动中对一些特色的作业开始进行尝试，比如假设自己开餐馆，但是缺乏一张海报，需要学生们自己去设计等;圣诞节需要学生们自己制作卡片，然后送给老师或者同学们。上述所说的这些跟我们以往的作业有很大的区别，不仅有趣而且还能调动学生们的能动性，受到很多学生的欢迎。广州版牛津初中英语教材中Project板塊的引入，使新课程理念的实施和实现成为可能。

在讨论集体备课内容的时候，很多老师都谈到了project板块，觉得这个是比较难操控的。老师们的主要顾虑是：当学校或者老师们都按照新课标教学，且学生们也按照老师的教学方式去学习，但是在升学考试中。比如，说中考并不涉及这些内容，那么，学生们就会很吃亏。这种全新的教学方式如何对其贯彻下去，对这种教学方式如何去展开等，在当前都是比较重要的问题。

要解决这个问题，首先要找到产生这种现象的原因。通过深入的思考，我们发现原因有三个：

1.性格内向并且基础不好的学生几乎不会参与，也没有改进的态度和意愿。

2.各个小组领到任务后，都会由好学生去完成。小组合作学习就成为了空谈，致使两极分化更为严重。

3.班级人数太多，Project展示汇报太耗时间，教师担心影响正常的教学。

所以，我们应该对最近几年中应用的project板块做一个全面的调查和回顾，对当前存在的问题进行讨论以及探究等，目的是让未来的教学能够更加全面且系统化。

二、对Project板块教学策略及方法的探微

其实广州版牛津初中英语教材中的许多Project是课堂教学的延伸和发展。其本身就具有评价性，学生可按照Planning、Preparing、Producing、Presenting四步完成Project课题探究。教师在课堂上要帮助学生理解这四个步骤，指导学生按步“做事”。下面笔者谈谈自己通过实践所取得的一些体会和经验。

1.Planning （计划）

课题开始前，要做好周密的计划，包括确定内容，分组、一个各小组之间的分工。在进行分组的时候，首先要对学生进行了解，根据其特长对其进行分组，让所有的学生都能够有事情可做。在开学前可以对学生进行一些简单的调查，比如说性格以及爱好和兴趣等，等到开学后再根据学生们的具体情况以及英语水平等组成极具特性的学习小组，每组成员大概在3到6个人左右，形成小组内相互帮助合作、各小组之间竞争的学习格局。

现以八年级下册模块一Unit 2为例，事先做一张课题计划表，由各小组按项目填写。

《牛津初中英语》学生Project 课题探究计划表

2.Preparing （准备）

分工后，开始收集数据，准备好材料，为“做事”做好充分的铺垫，这是做好Project最关键的一步。教师要指导学生利用一切可能的渠道、采用不同的方法收集数据。在收集数据方面有很多种方法，最常见的就是问卷法以及访谈法和观察法等。

（1）观察法（Observation ）。应用观察法时，要事先设计一份表格。

设计时要考虑如何对研究对象进行观察，如何方便收集数据等。在观察过程中要仔细作好记录。

（2）问卷法（Questionnaire）。问卷法主要用于广泛的调查研究，如调查某种现象的现状，以及某个群体对这种现象的看法或态度等。问卷中常设计以下三类问题：①开放式问题，将想要得知的内容通过问答的方式来进行呈现。②封闭式问题，对所获得的问题进行一个正确的判断。③选择式问题，对给出的所有选择中按照要求作出单选或者多选。比如说八年级下册模块三 Unit 6 Project是制作一份关于宠物世界的小册子（Making a booklet about pet world）。你需要拟定一些有关宠物的问题，设计一份问卷。设计的开放式问题可以是：Please give a brief description of the pet you are trying to keep. 封闭式问题Do you keep a pet？由于小组的差异，各小组设计的问卷会千姿百态、各有特色。这样既体现了小组合作学习的特征，又凸现了学生的个性。

（3）访谈法（Interview）。访谈法优点是能与被访谈对象直接接触，获得直接的材料，访谈形式是开放的。就像记者采访一样，各小组要事先准备与话题相关的问题，然后开始访谈。在这个过程中要进行记录，并且在访谈结束之后要进行整理，并得出调查结果。访谈这种形式其实给很多学生们都提供了一些机会，让他们能够在真实的情节中感受到一些知识的重要性。

（4）网络收集法（Internet）。网络上资料丰富，学生很容易找到所需要的信息，上网查找资料是学生比较喜欢的形式，对学习的渠道以及兴趣等都能有所拓宽，对于学习的内容也会更加丰富，因而，被学生广为运用。但要注意引导学生对所收集的信息进行筛选和分析，不仅可以让学生们在收集信息方面的能力有所提高，而且还应该注意这方面能力的正确培养，比如，模块二Unit 4 Project Make a comic book ，学生可上Internet 搜寻关于创作漫画的步骤、方法。

3.Producing （制作）

调查结束后，就开始对调查的结果进行撰写或者制作等。每个小组成员都应该将自己的材料信息进行整合汇总，然后再一起进行讨论以及分析等，集中大家的智慧来完成作品。老师们应该扮演好指导的角色，让他们能够顺利的完成任务。教师要给学生提供某类作品的范文或英语词汇、句子，便于学生参照。例如，写调查报告，要告诉学生调查报告主要内容基本上调查的对象以及目的，还有就是数据分析以及结论和自己的建议，使学生做出的作品内容完整、形式规范。

4.Presenting （展示）

在规定的时间内各小组进行讨论和分析后使得这个项目完成，然后再交流、呈现成果，最后就是语言输出。交流有各种各样的方式，一般有两种：首先是课堂交流。每组对自己的作品进行讲解或推介，达到互相学习和提高的目的。二是墙报展出。将每个组的作品进行张贴，让学生们互相学习和观赏。还可以把班上优秀的作品制作成Powerpoint 演示文稿等，使作品直观立体，达到更好的欣赏效果。

在学生呈現成果的同时，要给予恰当的评价。评价是非常重要的，它可以让学生们获得更多的成就感。评价的方式有很多种，基本上采用的就是形成性评价以及多元性评价等，目的就是使得学生们的能力得到提高。教师和学生一起从作品内容和表达力度，版面设计和展示风格，以及个人发挥和小组合作等方面对各组的成果进行评分、评奖，也可以对一些奖项进行设置，比如说最佳创意奖以及合作奖之类的，以激励更多的学生在发挥自身特点上占据优势。同时，应该将成绩分数计入他们期末总评中。评价完之后，可以把好的作品展示在班级橱窗里，或在班级之间进行交流，在各个年级之间举行评比大赛，同时在橱窗进行展示等。

三、对Project板块教学的反思

1.让“合作学习”能够达成共识

很多小组在领到他们的任务之后，就对小组任务不上心了，任务就会变成某个人的事情，别的成员基本上都是撒手不管等，这种情况都是非常不好的。Project学习基本是一个自主以及研究和合作的过程，它可以使得学生们在语言运用方面的能力有所提高。在老师们进行教学的过程中，应该对一些陈旧观点进行摒弃，带着新的教学观念，将学生作为教学的主体，并且随着教学的方式以及内容做好引导工作，在开展合作学习的时候，要对学生们进行必要的了解以及关爱等，用老师的独特魅力去使得学生更加信任老师。在进行分组的时候，首先要对任务进行分析，同时还要对小组成员的性格以及能力进行了解，要均衡分配，让每个学生都有任务去做。

2.“交际策略”的能力要进行提高

在进行汇报的时候，如果别的组不仔细听，就应该在评分方面进行扣分。基础比较薄弱的学生不怎么参与，汇报过于死板等，这就表现了一个问题，同学们在交际方面欠缺能力，所以我们应该要做到：

（1）在内容方面要将形式作为服务的框架

汇报形式上可以不必过分去关注，汇报形式有可能会给学生们增加负担。汇报改为交流则更加符合我们教育的主题，在汇报的时候严格的纪律要求应该改成学生们的补充等。

（2）让学生们学习表达以及倾听等

在培养学生们的学习习惯的过程中倾听是非常重要的，它可以使得个人综合素养得到整体提升，它是一种对别人的尊重，学生们在倾听的同时也能够接受更多的信息，想象以及信息获取能力能够得到提高。通过让学生们在实践以及讨论的过程中学习更多的英语知识，并且努力为其创作更好的环境以及条件，让他们的自主解决问题的能力得到更多的提升，在英语学习方面的兴趣更加浓烈，通过一些真诚的互动和爱去让他们克服一些困难等。

3.在“资源策略”的运用上能够更加切实可行

我们大家都知道，一些储存材料信息的资料库一般是网络以及图书馆或者报刊等，它们具有的特点是信息非常丰富，初中生最爱使用的则是网络，因为网络可以使得他们学习的范围更加广，可以学习到更多的东西，这些可能在以往的学习中从来都没有涉及过等，这些学习环境都会让他们在学习方面产生更加浓厚的兴趣。与此同时，老师们在资源整合方面以及其舍去方面也要对学生们进行正确的引导和教育，再通过一些实际的学习，并且两者进行结合，并不是一味的进行拓展等。

总而言之，在新课程教学方面的理念要深切进行贯彻，Project板块教学对学生而言也绝非易事、任重道远。学生研究性学习能力也不可能靠一、两次Project活动就能够得到提高。但是，我们相信只要我们按照新课程标准的要求，持之以恒地对学生加以引导，多鼓励，多启发，就能够不断激发学生学习英语的热情，提高学生的“动手”能力，逐步实现“做中学（“Do to learn”或 “Learn by doing”），达到学以致用，让学生真正学会用英语“做事”。

参考文献：

[1]蔡培.新课程教学问题解决实践研究[M].中央民族大学出版社，2006.

[2]罗先达.英语教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

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