网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 让“数学阅读”在小学数学课堂上开花结果
范文

    梁佩仪

    

    

    

    【摘要】数学的学习需要学习者对数学语言的理解,包括文字、图形、公式、概念等。而这种理解需要以阅读为基础,并以阅读进行强化。随着社会的发展进步,数学阅读的培养显得越来越重要。本文结合具体小学数学阅读与课堂教学融合案例,分析如何将阅读与数学课堂教学巧妙融合,指导学生在阅读的氛围中智慧地掌握数学知识与技能。

    【关键词】小学数学;阅读;课堂教学;融合

    数学教育家斯托利亚说:“数学课程标准强调灵堂教学要注重学生多种能力的培养。”可见,阅读能力对课堂教学有深远的影响。在数学课堂上,如何将阅读与教学融合,让“数学阅读”在数学课堂上开花结果?这就要求把阅读教学贯穿于数学课堂中,让每个学生在课堂中始于“阅读”,习于“阅读”,悦于“阅读”,促使他们主动获取知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

    一、案例背景

    说起阅读,也许大部分人都会认为阅读是语文、英语的专属名片。但实际上数学同样也需要阅读。数学阅读不仅包括文字语言,还包含了很多符号语言和图形语言。就目前来说,小学生数学阅读现状不太乐观。普遍存在着以下问题:一是教师不够重视,有的教师认为数学只要会解题就可以,在课堂上往往忽视了阅读的重要性,剥夺了学生阅读的机会;二是学生数学阅读意识比较淡薄,也没有掌握有效的阅读方法,不善于通过阅读思考,找到背景知识中新的问题;三是学生不善于将文字、符号、图和表等结合起来,转化为数学语言。针对以上情况,笔者认为,小学数学阅读应与课堂教学融合,并贯穿整个教学过程。

    二、案例分析

    小学生都喜欢故事,将“阅读”融入小学数学课堂教学中,可以使原本单调的知识讲解变得形象生动,让故事给予抽象的数学知识生命和力量,激发学生的学习兴趣,同时让学生在阅读中不断提高数学思维能力,使学生在数学的学习中能够学会更好地读题、审题和理解题意,从而提高学生独立学习的水平,养成良好的数学素养。本文以人教版小学数学一年级上册《20以内数的认识和加减法复习》中融入数学阅读为例,谈谈如何让“数学阅读”在小学数学课堂上开花结果。

    三、案例方法

    (一)创设情境,阅读激趣

    笔者通过创设“汪汪的生日派对”数学阅读情境,在与学生共同阅读中,导入复习。

    师:小朋友,今天老师给大家带来了两位新朋友——小丽和汪汪。汪汪的生日快到了,会发生什么有趣的故事呢?我们一起来读一读。

    (二)情境阅读,导入复习

    1.“20以内数”的复习

    出示故事情境:小丽掀开日历一看,汪汪的生日快到了(出示显示数字“16”的日历)。笔者以此顺着故事情境复习数数、数的顺序、比较大小、序数和数的组成。

    2.“20以内数的加减法”的复习

    笔者巧妙地通过以下三个故事情境,将“加减法的含义及加减法算式各部分名称”的复习知识融入阅读中。

    出示故事情境一:汪汪是小丽的最好的朋友,她决定给汪汪开个生日会。小丽想,举行生日会的东西可多:邀请卡、装饰品、蛋糕、水果……小朋友,你愿意一起帮忙吗?

    出示故事情境二:小丽想:“我想请美美、多多和他们的家人。那么,得做几张邀请卡?”小朋友,你们能帮帮小丽想想吗?

    师:想一想该怎样列式?(3+7或7+3)为什么用加法计算呢?(把两个数合并成一个数,用加法计算。复习加法算式各部分名称。)

    师:3+7和7+3两个加法算式之间有什么联系?(两个加数交换位置,和不变)

    出示故事情境三:小丽写完邀请卡后,想做个蛋糕送给汪汪。她打开冰箱一看,只有6个鸡蛋,可是她需要10个,还差几个呢?

    师:想一想该怎样列式?(10-6)为什么用减法计算呢?(从总数里去掉一部分,所以用减法计算。复习减法算式各部分名称)

    在 复习“十几加几与相应的减法”“20以内的进位加法”知识,笔者通过以下两个故事情境阅读来进行教学。

    出示故事情境一:小丽带着汪汪来到超市买鸡蛋。汪汪看到货架上的骨头口水直流,小丽说,要是汪汪能回答她的问题,她就奖励它骨头。我们一起来帮一帮汪汪吧!

    师:根据上图,请列出四个算式。以此复习“一图列四式”的计算。

    出示故事情境二:小丽和汪汪买鸡蛋用了6元,买骨头用了9元,小丽结账时一共要付多少元?你可以帮忙算一算吗?以此复习复习凑十法。

    (三)阅读感悟,巩固拓展

    出示故事情境:小丽已经把生日会布置好了,小朋友,你们想不想一起参加?那我们带上水果和礼物一起参加吧!

    1.摘水果:全班分组摘水果算式卡,得数相同的放在同一个篮子里。

    2. 买礼物

    让学生顺着故事情境完成“摘水果”“买礼物”,使本节复习课的知识得到升华和拓展。

    四、案例结果

    本节课笔者将“汪汪的生日派对”数学阅读情境将整节复习课串连起来。课堂上,学生学习兴趣浓厚,就连平时经常开小差的学生也乐于融入课堂学习中。笔者深深感受到“阅读”的力量。课后,学生们围着笔者让笔者下节课一定要带他们去参加“汪汪的生日派对”,有的学生还说:“期待着生日派对上能学到有趣的数学知识”。

    五、教育反思

    “数学阅读”与数学课堂融合的教学体验,让笔者看到数学阅读可以增加学生学习数学的兴趣,而且让学生学习变得更容易。如何让数学阅读真正走进课堂,开花结果?笔者认为,可以通过以下方面实现。

    (一)开发数学阅读材料

    数学阅读材料并非一般的普通教学材料,也不仅仅是一般的趣味数学用书。数学阅读材料中所隐藏的数学问题不同于数学教材中的数学题目,其需要学生自主阅读、主动思考、独立解读,具有很强的探究性。因此,在小学阶段开发和利用数学阅读材料,可以帮助学生增加知识信息量,增强学生主体意识,发展学生思维能力和培养学生数学素养。基于此,笔者结合学生特点,开发、拓展数学教材中的阅读资源,合理利用课外数学阅读资源,课内阅读与课外阅读相结合,实现“课本阅读→拓展阅读→主题阅读→自主阅读”,实现课堂教学阅读与课外阅读完美相接。

    (二)传授数学阅读方法

    数学阅读作为一种特殊的阅读,教师应该要让学生了解和掌握专属于数学阅读的方法,从而准备把握知识的重点和关键。如,以“问”带“读”,学生可从问题出发,带着疑问进行阅读,学会通过阅读抓住问题中的关键字詞。又如,以“读”促“思”,从条件出发,带着提示进行阅读。教师在阅读数学材料时,可以主动带领学生一起阅读,用常规的语言为学生翻译不理解的阅读内容。把数学阅读的方法和技能传递给学生,养成良好的阅读习惯,学生就会更积极、更主动地去阅读、理解,在提高学生的数学阅读能力的同时也提高数学理解能力。

    参考文献:

    [1]李兴贵.中小学数学阅读教学概论[M].四川大学出版社,2013.

    [2]汪小明,刘琦,蔡清青等.数学阅读走进小学课堂的有效性研究[J].才智,2019(11).

    [3]桂芳.阅读教学,让数学课堂“悦”起来[J].课程与教学,2019(10).

    [4]杨丽琴.让阅读成为小学数学教与学的新方式[J].数学学习与研究,2019(19).

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/10 10:42:20