| 标题 | 论如何在小学数学教学中有效应用微课 |
| 范文 | 单玲莉 【摘要】数学和其他学科不同，具备理论严谨性、思维抽象性、应用广泛性.但小学生年龄较小，处于认知的初级阶段，数学在他们眼中枯燥无味、抽象深奥，这是小学数学教师面临的严峻挑战.而微课作为网络时代的新事物，是学生学习的新型资源，将其应用于小学数学教学，现状能得到有效改观.鉴于此，本文主要探究在小学数学教学中有效应用微课的策略. 【关键词】小学数学;微课教学;应用策略 微课指的是基于新课程改革的要求和教学实际，将5～8分钟的小视频作为主要载体，记录教师围绕某个知识点或者是某个教学环节开展的教学活动的全过程，将其有效应用于小学数学教学能缓解小学生形象思维和抽象数学知识的矛盾，突破教学瓶颈，营造轻松愉快的教学氛围，让学生主动探究、快乐学习，更有利于学生获取数学知识、培养数学思维，体会学习数学的乐趣.小学数学教师在日常教学中可采取以下策略有效应用微课. 一、应用微课资源，有效解决数学教学难题 人才是社会竞争的关键性因素，是创新科学技术的基础，教师在小学数学教学中就应积极培养学生的探究能力和创新精神.因此，教师要把握新课程改革的标准与要求，利用信息技术培养学生的能力与素养，特别是针对课堂教学中学生难以理解的内容，可应用微课资源，通过语言或文字的解释让学生获得探究的思路与方法，解决数学教学难题，同时引导学生树立奋斗精神，保证小学数学教学的针对性与有效性. 例如，在讲解关于正方体、长方体的平面展开图的内容时，教师在课前可使用道具盒子制作微课，向学生展示正方体与长方体的平面，并配合文字解释两种几何体的特征、規律.在微课资源中，教师先为学生示范测量正方体、长方体的各边，做好记录，通过分析测量数据引导学生得出规律，即正方体有12条棱，长度相等，长方体只有相对的四条棱的长度相等.接下来引导学生标记正方体、长方体的顶点，得出规律：两种几何体一共有8个顶点，通过拆卸各个面，叠放相对的两个面，可以发现长方体对面相等，正方体每个面都相等，帮助学生轻松掌握课堂教学的重难点知识.之后探究两者的平面展开图，通过微课为学生展示打开这两种几何体平面的方式，放缓动作，让学生有充足的时间理解、反应，掌握抽象知识. 二、应用微课和操作的结合，培养学生能力 培养小学生的数学思维能力是新课改下教师面临的重要任务，而这离不开表象积累和动手操作，教师结合微课的应用和学生的操作，就能引导学生独立思考，达到手脑并用，有效培养思维能力[1].在这样的微课教学活动中，小学生参与操作的积极性很高，通过亲手绘制和讨论达成共识，教师以此为基础让学生欣赏微课视频，把传统的知识传递转变成能力培养，学生成为课堂教学的中心，依托微课和操作进行自主探究，达到教师的教与学生的学的统一，学生在学习数学基本知识和定理的同时，还能掌握数学思想和方法，锻炼数学思维. 例如，在讲解关于圆锥的体积的知识时，教师就可让学生先动手画一画圆锥，之后观看微课视频，形成直观认知和感受，对推导公式有整体认识.在该基础上，教师让全班学生以小组为单位动手操作，准备等底等高、不等底不等高、等高不等底、等底不等高这四种圆锥和圆柱，要求学生自己动手操作.这不是简单呈现微课实验内容，而是让学生自己动手，在操作中深入理解抽象数学知识，从而把间接经验变成直接经验，基于教师的启发、引导，依托自身独立思考，形成理性认知，在牢牢掌握数学知识的基础上学会动手操作，提高数学探究学习能力. 三、应用微课辅导学生，提高数学教学效果 应用微课辅导学生自主学习能及时弥补学生接受课堂数学知识的不足，是对课堂教学的有益补充[2].随着人们生活水平的不断提升，数码产品越来越大众化，网络资费也越来越低，大多数小学生都拥有在家上网的条件，为教师有效应用微课开展小学数学活动提供便利，教师可按照教学进度，在学生学完一个单元的知识之后进行归纳总结，制作微课，将其上传到班级QQ群或者是微信群聊，辅导学生学习，提高小学数学教学效果. 例如，在学生学完关于公顷和平方千米的知识以后，教师也可制作微课“称面积”，要求学生探究怎样知道某个省或者是某个市的面积，通过微课为他们讲解，进行示范操作，让学生掌握具体的方法，预留实践性作业，让学生自主学习，巩固知识，掌握数学技能.在学生学习认识时间之后，教师可制作微课“如何认识时间”和“如何计算经过时间”;在学生学完乘除法的知识之后，教师可制作计算微课“两位数乘以一位数”和“两位数除以一位数”等等.针对这些微课，要求家长用于辅导学生，让学生利用课余时间及时有效巩固知识，这就像学生在家里用电脑或手机看动画片，在玩中学，帮助提高学生完成数学作业的效果，提升学生的数学学习能力.这样的方式有效地改善了家长辅导学生作业无从下手的现状，学生回家主动向家长要手机看微课视频，不仅教师与家长减轻负担，学生也能轻松学习. 总之，应用微课对深化小学数学教学改革有重要意义，教师要应用微课资源有效解决数学教学难题，并结合微课和操作，培养学生动手能力，让学生在微课的辅导下自主探究，全面提高数学教学效果.当然，微课只是小学数学授课形式的一种，教师不能用微课完全取代课堂教学，微课只能融入数学教学活动的某个环节，和其他教学活动配合，发挥应有的辅助作用，提升小学数学教学质量. 【参考文献】 [1]吴家伟.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017（21）：51-52. [2]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：92+94. |
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