| 标题 | 幼儿民间游戏：文化内涵与多元化表达 |
| 范文 | 谢小燕 【摘要】民间游戏源于民间，寓教于乐，传承传统文化，学生们在游戏中利用各种物品和道具，运用知识和语言，通过身体和心智的的互动和活动，反映、认识并探索周围世界。既是幼儿教育的课程资源也是教育的重要内容，通过民间游戏有助于培养良好习惯，培育民族情感，传承民族精神，激发家国情感。 【关键词】幼儿教育;民间游戏;课程理解;文化内涵 万科热橙幼儿园属于乡镇幼儿园，周边自然资源丰富，民间游戏的类型、内容多样，游戏材料易得。同时，乡镇地区仍有比较多地幼儿了解、接触、玩耍过的当地民间游戏，家长对于民间游戏有积极的情感，对幼儿园开展游戏活动给予理解和支持。教育教学实践证明，学生们都喜爱且积极参与其中，享受游戏带来的快乐。为此，我园针对幼儿的年龄特点和学习兴趣，将民间游戏融入到幼儿园的一日活动中。生活文化游戏活动，培养了幼儿良好生活习惯;主题文化游戏活动，强化民族情感;节民俗文化游戏活动，展现传导民族精神;爱国文化游戏活动，激发家国情感;体育文化游戏活动，有益学生身心健康，玩中有乐、乐中有得。 一、民间游戏的理解与表达 （一）民间游戏的文化内涵 对于民间游戏的概念，学者从不同的角度进行了阐释。有学者强调是一种传承传统文化的活动，流行于广大人民群众中，且代代相传。有学者提出：民间游戏是一种小型嬉戏娱乐活动，产生并流传于人民群众中，以青少年儿童为主体，具有普遍公认的一定游戏规则、形式和内容，可因时因地发展变化，随时随地进行。 （二）民间游戏是幼儿教育的课程资源 民间游戏源于并流传于民间，体现了民间智慧，不仅可以作为一种教学策略或手段满足教学的需要，而且也是一种非常宝贵的课程资源，为幼儿发展的提供最为珍贵的“宝藏”。我园认识到民间游戏可作为重要课程载体，因而充分利用、优化游戏规则和环节，灵活融入到园一日活动中。比如，常规音乐可以使用民间音乐、科学的四大发明、中医类的中药种植等等，认识各种观赏性、竞赛性、斗赛性、智能游戏等等儿童游戏，同时，教师要结合教育需求，根据幼儿的活动兴趣和活动特点，不断改进优化创新民间游戏内容、玩法，因地制宜地选择材料。在实践当中，创新游戏，探索一物多玩的活动，尝试多种玩法，或将两个、多个民间游戏资源进行融合，让幼儿同时进行多种多样的游戏，学生们踊跃参与。 （三）民间游戏是幼儿教育的课程内容 民间游戏的课程表达，就是将民间游戏融入到幼儿学习活动、体育活动以及生活活动中，并将活动目标、活动内容、活动实施、活动评价归统起来，从而实现课程化。在开展教学活动时，依教学需要插入民间游戏，在区域活动中，加入语言类、益智类等游戏，创新了幼儿的区域活动的内容和材料，激发学生更多的潜能;在开展体育活动时，加入跳橡皮筋、“老鹰抓小鸡”、跳房子等游戏，锻炼幼儿身体;在生活活动环节中，开展一些游戏材料便于携带，且不受时间、场地限制的游戏活动。 二、民间游戏的多元化表达 “多元化”是指幼儿园民间游戏在一日生活中开展多种不同的文化活动，通过开展多元化的文化活动，增进幼儿文化认同，产生对民族文化的亲切感，形成归属感，让学生确立“我是中国人”的观念，为培养“现代中国人”奠定基础。 （一）生活文化：培养良好习惯 一是通过“生活美德”游戏活动，培养尊老爱幼的传统美德。如，重阳节的敬老活动、看望敬老院老人、母亲节的感恩活动等等。促进幼儿在平时的生活中要学会懂礼数、尊老人、做力所能及的事情;通过节俭美德游戏活动，培养幼儿生活中多去大自然，感受自然带给人类的恩惠;开展环保活动，带动幼儿从生活点滴做起，培养幼儿诚实守信的良好道德品质。 二是通过“生活文明”游戏活动，加强幼儿的礼仪教育，包括包括姿态的训练，注重强化学生文明修养，培养学生逐步形成幼儿期良好的行为习惯，引起情感共鸣和价值认同。情感是第一位的，中华优秀传统文化教育，先要让学生接纳、喜欢，感受真、善、美，才能让学生幼小的心理埋下美好的种子。教师借助一些真实的案例引发幼儿情感共鸣，激发幼儿的内驱动力。 三是通过“生活礼仪”游戏活动，培养生活卫生习惯。从进餐礼仪、摆放餐具、蔬菜种植、收割、义卖、还有体验农村厨房的灶头制作食物、为班上同伴提供餐饮服务、膳食搭配等，在对食物的加工、烹饪过程中，学生能亲身体验到食物加工的步骤，在操作中，能习得自我服务的能力，在品尝美食时，能夠培养学生良好的饮食礼仪与习惯，感受到平时家人对自己的辛劳，学会感恩家人，感恩老师。 （二）主题文化：培育民族情感 我园根据幼儿年龄特点和兴趣，选择适合小中大班开展的主题活动如：神奇的四大发明、好玩的纸（剪纸、染纸）、美丽的水墨画、有趣的民间打击乐、好听的民间故事和童谣等等，通过开展主题活动，让幼儿对民间一些文化从浅层的初步认识和体验，感受主题文化，增加幼儿对民间艺术文化、神话故事、科技文化的认识，从而了解祖国的历史和时代的是进步，从而促进幼儿创新、创造的精神和创造欲望。文化来自民间，（下转第27版） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第26版）蕴含着传统文化无尽的人文资源，体现中华民族的个性特征和独特精神。将民间文化开发融合于幼儿园课程，使幼儿感受民间文学优美和雅趣，以及音乐、舞蹈和戏曲的丰富多彩， 民间美术斑斓多姿， 从而由了解跃升为萌发初步的民族意识和民族情感。 （三）民俗文化：传承民族精神 一是节日文化的民间游戏。我园主要举行端午节、中秋节和春节三个传统节日的大型活动，通过游园、义卖和晚会表演等形式，将传统游戏融入其中。例如，在春节游园活动中，教师设置了许多民间游戏的项目，比如，投壶、舞狮、踩高跷、踢毽子、拓印、糖画等等，使幼儿在节日中参与丰富的活动，参加民间游戏，身受体验中华文化独有的魅力。 二是运动文化的民间游戏。在户外混龄活动中融入民间体育游戏，户外运动中，学生们自由选择游戏种类，积极加入各项民间体育运动，不知不觉中，学生的身体素质得到加强，幼儿动作技能发展得以促进。幼儿园创建了狮队，幼儿积极参加狮队活动，学习舞狮的动作技巧，在这个过程中，学生不仅能锻炼身体，还能通过狮队训练活动，了解感受坚毅、团结协作的舞狮精神。 三是艺术文化的民间游戏。鼓励学生在生活中，开展棋类游戏、剪纸、拓印等各种传统民间游戏，通过参与具有传统文化特色的民间游戏，使幼儿在活动中接触了解传统文化，产生民族自豪感，从活动中传承中华民族文化精神。 （四）爱国文化：激发家国情感 一是通过本土文化培育家乡情感。幼儿园周边有着浓厚的乡土文化，民风纯朴，既保持了传统的风格也同时具新时代的特征。因此，在幼儿教育中带学生们走进家乡或祖国的名胜古迹、自然风景，了解风俗文化和历史沿革，从而进行传统文化教育。如，幼儿园附近有盛名的碉楼、解放初期的人民政府旧址、部队、侨民捐助的小学、旅游小镇等等，幼儿园利用了周边的本土文化开展各类文体活动，如，写生、拓印地砖、画窗花、神奇的碉楼建筑等，既丰富了幼儿的学习生活，同时开拓了幼儿的视野。 二是通过爱国活动促进幼儿爱国情感。如，开展国庆的唱红歌、我的祖国妈妈绘画展、我长大了做……小红军训练营、每周的升国旗礼等等活动，从小在幼儿的心中种下爱国的萌芽。 三是通过爱国活动促进幼儿爱国情感。如开展国庆的唱红歌、我的祖国妈妈绘画展、我长大了做……小红军训练营、每周的升国旗礼等等活动，从小在幼儿的心中种下爱国的萌芽。 四是通过生态环境丰富幼儿家国情怀。通过在幼儿园室内、外装饰的颜色、种植的物种等方面，显现园文化和传统文化特色，如，植物种植方面，种植白色蝶兰、太阳花、石斛等平常植物，在菜地种植中种植农村常见的果树、时蔬、水稻;将民间文化的理念通过环境渗透给幼儿，为幼儿活动空间营造出浓厚的民族气息，从而丰富幼儿人生体验和家国情怀。 （五）体育文化：玩有乐乐有得 我园通过场地的设置、游戏材料的投放、人员的划分等等，每周实行民间混龄体育游戏，幼儿连续1小时在户外进行自主的混龄体育游戏。 民间舞狮来源于人们的生产生活，是最具优秀民族文化特色的民间活动之一，游戏中能联络感情，增强合作，能提高民族凝聚力，学生们常玩得不亦乐乎，玩中有乐、乐中有得，促进学生们的身心和体质发展。本园组建了一支幼儿舞狮队伍，每逢节日、重大的活动让舞狮队来助庆，让幼儿感受浓浓的节日气氛和自豪感。 武术操，是学生们喜爱的另一种体育活动。它可以锻炼3-6岁儿童的平衡能力、协调能力、手眼配合能力，对增强儿童未来的运动机能作用明显。本园每天通过晨间锻炼的时候幼儿武术操，由男教师带领，从精气神、音乐等等，弘扬武术体育精神文化，促进幼儿体质。 三、家园合作丰富民间游戏内涵 民间游戏的开发和开展，需要儿童的参与，更需要家长的参与和支持。家长参与民间游戏活动可以从中获得正确的教育理念，加深自身与学生间的亲子之情，理解和支持幼儿园教学，从而主动地配合幼儿园民间游戏课程的开展。 一方面，家长在回忆小时候玩过的游戏活动时，能为民间游戏课程提供更丰富的资源，而且由于不同的知识背景和专业经历，家长能够为民间游戏课程的建设提供更为多元的视角和支持。 另一方面，家长在参与幼儿进行民间游戏中，和学生一起利用各种材料，发挥能动性，收集并制作具有浓郁乡土情趣的玩具、工具，享受亲子制作的乐趣。通过互动式的体验家长会、让家长参与班级管理、班级开展沙龙小活动、节日的亲子活动、丰富的节日活动等等。如，亲子膳食制作、家长中秋节旗袍展示、亲子趣味民间运动会等活动，让家长积极参与幼儿园的课程开发和拓展，发挥家长中坚力量，为幼儿园的课程的丰富和发展奠定良好基础。 综上所述，作为传统文化的一种传承，民间游戏既可成为幼儿教育的课程资源，也是教育的重要内容和依托，通过生活文化游戏活动，培养幼儿良好习惯;通过主题文化游戏活动，培育幼儿民族情感;通过民俗文化游戏活动，传承民族精神;通过爱国文化游戏活动，激发幼儿家国情感;通过体育文化游戏活动，使幼儿玩中有乐、乐中有得。 参考文献： [1]冼瑞飘.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].科学大众（科学教育），2019（1）：105. [2]官绮凡.浅谈闽南民间游戏渗透于幼儿在园一日生活中的策略[J].幼儿教育研究，2018（6）：5-8. [3]吳丽敏.传统民间游戏融入幼儿园一日活动的策略研究[J].现代交际，2017（19）：162. [4]陈淑敏.民间体育游戏在幼儿园体育活动中的应用研究[J].开封教育学院学报，2019，39（1）：221-222. |
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