| 标题 | 德润教育，温暖心田 |
| 范文 | 刘肖玲 【摘要】每一个独一无二的学生在成长过程中受家庭环境、智力因素、性格理想、判断能力等影响，难免会产生差异，犯这样那样的所谓常见过错，这一切教师当然是清晰明白的。但面对这样的问题，作为老师处理方式要有耐性、爱心、温和，进而让这些学生在爱的教育温度下暖化内心的，驱走内心的严寒。让真善美的种子在他们的内心萌芽、破土和开花。 【关键词】爱;教育;情怀;温度 做为教育工作者，每当看到师生“互虐、互残”的相关新闻报道时，内心都被深深地触动着，师生原本是亲密无间、心灵相融、互助互爱、温润彼此的，为何会发展到另一个极端？缺乏对学生的关爱、对彼此人格的尊重以及相互之间的理解宽容，只最求教学分数，缺乏德润教育就会迷失了教书育人的初心。 一、做內心有温度的人 热情能反应一个人的温度，当你有礼貌地真诚与人打招呼的鞠躬时;当你积极帮助别而不求回报时;当你面对学困生的愚笨还孜孜不倦耐心教导时，你的温度就体现的淋漓尽致了。内心有温度的教师更容易切中教育的真谛，更容易打动学生们的心，也更容易戳中父母的心真诚与家长高效沟通。支月英老师（感动中国2016年十大人物之一）怀着对教育的执着情怀，心系每个学生，不让一个学生辍学，几十年坚守在偏远山村讲台，怀着对教育乐于奉献的热情温暖了大山深处的两代人。她谆谆教导的教诲，像甘泉、像雨露，润泽着每年一个深山孩子的心灵。学生们在她的精心尽力的教育下，一个又一个学生走出大山，成为各行各业的精英。她用真心温暖身边的每个人，是教育工作者的模范。做一个内心有温度的人，就是将身上的这股热情斗志转化成正能量，去温暖着他人。身上这份特有的温度，就是一份担当，一份责任，一份在困难面前不畏缩的勇气温暖的心爱着自己，爱着他人，爱着万物，爱着一切。 二、有温度的教育就是爱的教育 曾经看到这样一则触动心扉的故事，大意是：某天早上，苏霍姆林斯基看到一个约4岁的小女孩正在校园里刚摘一朵大玫瑰花抓在手中，从容地往外走。他不解地问那位小朋友摘这朵花是送给谁的？小女孩胆怯地回答：“奶奶病重，她告诉奶奶学校花园里有一朵大玫瑰花，奶奶不信，于是她摘下花送给她看并打算看完后就把花送回来。”多么稚爱善良的孩子啊！听了孩子纯真的回答，苏霍姆林斯基的心被触动了，他拉着小女孩的手，在花园里又摘下了两朵大玫瑰花，一朵奖给小女孩，说她是一个懂得爱的孩子;另一朵是送给她妈妈的，感谢她养育了像她这样好的孩子。大教育家的大爱举动以及对孩子“爱心、孝心”的充分肯定，令每一个教育工作者看到这则故事时，是否也会和笔者一样深受到教育的温度呢？爱在温暖着教育，爱在引领着教育，让那浓浓的人文温情关怀，那温暖人心的力量，滋养人的心灵，唤醒人的觉悟，让爱的种子撒播人世。 三、做有情怀的教育 教育应该是有温度的，应该是温暖的，应该是充盈着情感和爱的，因为教育面向的是一个个独特个体的、鲜活的生命体，体现出人与人之间心与心的碰撞与沟通。中国近代教育家夏丏尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”也因此有温度的教育终归就是爱的教育，需要我们每一个教育工作者心中有爱、满怀热情，永保内心丰盈、乐观向上，以爱润泽每一个孩子，平等耐心地对待每一个学生，以爱育人灌溉教育事业健康发展。冬天的早晨，笔者站在学校门口迎接一个又一个上学的孩子，他们有的缩头缩脑地从汽车里钻出来、有的直打哆嗦地从自行车上跳下来，有的半推半就从长长的校巴车里挤出来……每当他们走到门口那一刻都热情恭敬的呼上一声：“老师，早上好！”听到一声声稚嫩的问候，看着一张张天真烂漫的笑脸，让笔者近乎痴迷，从不觉得一丝寒意。是啊！有生命就有温度，生命的温度就是教育的温度。就像巨人的花园，有孩子的地方就没有冬天。作为教师，只有我们温暖了教育，教育才会温暖着我们。 四、做自然而纯粹的教育 如果教育忽视生命道德修养的塑造与涵养滋润，面对着功利、浮躁、冷漠的社会歪风，看着学生们热情洋溢地步入校门，作为教育工作者该如何为学生保温？天气阴冷又适逢学生年度体检，一年级的学生有验血这个项目，要求是空腹的。6岁的学生血管较细加上天气寒冷体温低给抽血工作增加了难度。笔者揣测着忐忑的心情来到了一年（1）班，顿时被眼前的一切顿时触动了——经验丰富的班主任已经向老师们借来了好几个暖水袋、端来了好几壶热开水、几位老师也在旁忙前忙后的，有的拿着暖水袋给准备抽血的学生的温暖小手、有的细心地陪着正在抽血的学生配合着医护员工作、有的端来热开水照料着抽完血的学生吃早餐……这温馨的场面持续了一个多小时，一切秩序井然，学生们没一个哭闹，这是老师们爱的奉献所致。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”只有爱生如子，自然而纯粹地为教育服务，教育的温度才能储存。爱是教育的源泉，爱是无私的奉献。教师心中有爱，才能用伯乐的眼光去觉察学生的闪光点，对自己的学子充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神动和创新的精神源泉。 五、教育有温度，学生有前途 爱能春风化雨，润物无声。对老师而言，拥有一颗热爱学生的心比拥有什么都更有价值。自踏入校门，师生之间的交流无处不在——慈祥温和的笑容、文雅亲切的话语、善解人意的目光可以暖和心田;冰冷的语言、冷漠的眼神、岐视的态度可以让心灵僵化。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”六年级的班主任领来一名学生到笔者办公室，原因是这学生在放学途中勒索三年级的小同学给一块钱买零食，笔者一看就认出这男生，他总是板着一张蜡黄的脸，毫无生气。上课，总是趴在桌子上，好像若有所思;课间，静坐一隅;放学后，又独来独往。了解得知，他父母离婚后，母亲改嫁，父亲外出打工，家中几乎成了留守儿童。这一切变故让他承受着沉重的精神压力，以致快乐对他来说是一种奢望。面对着心灵受伤的他，笔者觉得再多的批评、责骂已经毫无意义，因为他的成长历程中缺乏了爱。笔者先让他坐下来，像与朋友一样面对面与他谈心，经了解，原来他爸爸那天匆忙上班没有给他午餐费，饿了一个中午的他看到小同学买热肠吃，就去问人要。听着他边哭边诉说，笔者的心也酸痛了。学校不乏与他境况差不多的学生，迫于各种现状，缺乏关爱。最后，笔者告诉他：“如果爸爸忘了给你午餐钱，你就来跟我说，以后别再做这种傻事！”事后，笔者在电话里与在他爸爸进行了详细的沟通。毕业时，他对笔者说“等我长大后赚到钱回来请你下馆子”。听到他这话笔者感到很窝心。教育不求投桃报李，只求问心无愧，一天天看着学生们成长，人人学有所成，再多的付出也是值得。事实上，要做好教师这份工作，首先必须发自内心地去热爱学生，认为跟他们在一块是一种快乐，一种享受;从细节中关怀、呵护他们;以爱去温化他们的心田，让大爱一代一代地传承。 六、总结 综上所述，在漫长的教育道路上，我们释放着激情，注入了关爱，点燃了学生的学习热情，让学生们在温润的土地上生根、发芽、茁壮成长，让人人都能成才。让教育温暖着千家万户，让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒来辐射社会、福泽万家。 参考文献： [1]汤赛南.培养有温度的教师[J].教育家周刊，2016（06）. |
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