| 标题 | 浅谈网络直播教学中师生互动的实现 |
| 范文 | 郭志杨 【摘要】本文主要讲述三种能在网络直播教学中改良师生互动的三种应用。在新冠肺炎疫情的背景下，网络直播成为广大学校进行教学的一种新型手段。网络直播教学相比传统课堂具备一定优势，但存在着师生互动不足的问题。良好的师生互动有助于教师了解学生是否掌握课堂知识以及对教师教学方式的评价，学生也会通过良性互动增加对学习的趣味性，而当前师生互动性不足的一个重要原因是教师没能有效使用相关的应用。本文对网络直播教学中师生互动的实现作了探讨。 【关键词】网络直播教学;师生互动;改良互动的三种应用 2020年春天的新冠肺炎疫情，严重影响了我国各方面的正常发展，包括教育行业，所有学校一律不得开学。在这个环境下，为了响应停课不停学的国家政策，借助信息化手段，开展网络直播教学就成为了必然之势。笔者认为，网络直播教学的优势大致有三个方面：一是突破距离和环境的限制，教师和学生仅凭移动设备就可进行课堂活动，方便快捷;二是比起传统课堂，网络直播教学更容易留下记录，可通过录像、回放等形式帮助学生再度查询和学习，教师也可通过观看录像检查自己在授课过程中出现的问题，以便继续改进;三是师生的互动形式更多，也更加新颖有趣，在吸引学生互动的同时也能更加容易实现教学目标，达到课程标准。当然，网络授课目前也存在着几个明显的不足：一是对设备和网络的要求较高，对于部分家境困难的学生来说比较难以处理;二是在网络教学过程中，理论上教师可通过直播平台的功能进行对学生的监管，但实际过程中，学生的学习状态难以掌控，并没有办法像传统课堂一样掌握全体学生动向;三是课程教材的使用与分析成为了教学的难点，如果没有独特的交互与进行教学过程的信息采集将会影响学生学习的积极性。良好的师生互动有助于教师了解学生是否掌握课堂知识以及对教师教学方式的评价，学生也会通过良性互动增加对学习的趣味性，帮助教师达到教学目标。而网络直播教学则拥有三个新的形式突破传统教学的互动。 一、弹幕视频系统 所谓弹幕，指的是网络上观看视频时弹出的评论性字幕，该系统允许学生在观看教学直播时表达实时想法，教师也可实时读取弹幕。弹幕功能的应用，可体现在进行网络直播教学时，教师想了解学生是否理解某一段难点，可以询问学生关于这个知识点的一些看法，学生则可通过移动设备输入自己对这个问题的认知，发表成为弹幕出现在教师的屏幕上方，教师可阅读飘过的弹幕来了解该知識点的掌握情况。此外，还可根据教学内容设置竞猜环节，对某些难点进行有奖竞猜的互动，让学生在观看直播的同时也关注着知识点的展开，大大增加师生之间的良性互动。 例如，笔者在讲授平面广告设计案例《化妆品海报设计》的调色功能知识点时，让学生就如何配合素材来调试背景颜色进行分析。学生则通过弹幕说出自己的理解，如部分学生说红色搭配会有一种亲切温馨的感觉，部分学生则认为蓝色搭配会有一种高大上的感觉。笔者则在念学生弹幕的时候进行操作，分别演示学生所表达的两种色彩与教师自己选择的橙色背景，让学生清晰直观地看到不同色彩背景与素材搭配会产生何种视觉效果，帮助学生理解该课程的教学重点——根据主题选择背景色彩与素材的搭配。如果缺少这种互动，只是教师单方面阐述论点并进行演示，学生的积极性将大受打击，对该教学重点的认知也将大打折扣。 二、“鱼吧”互动系统 “鱼吧”，指的是直播平台“斗鱼”网站开发的一种系统，类似于百度贴吧的一种社交评论交换区，主播在进行直播时也可以阅读鱼吧中观众发表的帖子。该系统的使用，可体现在教师对学生课堂任务的检测，鱼吧系统允许学生上传图片、文字甚至是小视频，又或者以附件的形式提交文件。教师则可在直播过程中打开并查看学生提交的内容进行点评。这种互动形式有助于学生及时反馈课堂学习进度，教师可根据学生提交的任务质量调整讲课的速度，适当提高学生的学习效率，较好地解决了教师不确定学生能否独立完成课堂任务的问题。 例如，笔者观摩其他教师上的课程《手机摄影之三角形构图篇》，发现教师讲述完理论知识后布置课堂任务：根据所学内容以最快的时间拍摄符合三角形构图的照片，附带文字陈述三角形构成的要素并上传至云班课平台。学生则迅速寻找身边的三角形元素进行拍摄，并在短时间内加上文字说明并上传至指定的平台。教师发布的任务也有专门的标签，如《2020.03.14 手机摄影构图之三角形构图》，学生根据标签进行上传。在短暂的5分钟内，就有三十多名学生完成图片上传的任务，教师一刷新便可查看各个学生提交的内容，以及没完成任务的名单。这种就是鱼吧系统的应用，很好地反映出学生对课堂任务的完成情况，教师也可快速了解学生对知识点以及教学目标的掌握情况。 三、打赏系统 打赏系统常见于各类直播网站中，如抖音与虎牙等知名网站，是观众对主播直播内容的一种物质性评价，根据送出礼物的数量和质量来对比各播客的直播水平。该系统也可应用到网络直播教学中，可将其衍生为学生对教师上课质量的一种评价应用，学生可以从回答教师问题和完成作业等途径收集礼物，然后在每节课堂后对自己喜欢的老师送出礼物;教师则根据学生在每堂课后在打赏环节的礼物，看出自己教学准备与授课方式是否得到学生的认可，并且根据弹幕和留言对自己的课堂进行反思，进行改进。这种互动形式能够增加学生对学习的热情，也能够让教师更好地认识自我，较好地解决了以往教师学生仅在课堂互动，课后则缺乏交流的困境。 总体来说，网络直播教学中能提高师生互动的方式多种多样，“弹幕系统”“鱼吧系统”“打赏系统”是笔者在探索和实践中领悟出来的三种方式。相信还有更多的互动方式能够提高教师与学生教与学的效率，等待我们的挖掘。这些信息化互动手段可能暂时还未得到普遍教育群体的认可，然而笔者相信，随着人们对这些技术认识的加深，网络直播教学会发展得更好，师生之间的良性互动也会得到更好的体现。 参考文献： [1]黄兆超.教育信息化与教师教育信息化[C].顺德市第三期中学校长高级研修班论文集，2016. [2]杜建亭.信息化带来的负面影响和对策[J].电子技术与软件工程，2013. |
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