| 标题 | 浅谈如何实施高中物理新课标 |
| 范文 | 黄建洪 摘? ? 要：高中物理是普通高中阶段的一门基础性课程，物理新课标特别注重学生实践能力和创新能力的培养。新课标更新了教学观念，大胆改变课堂教学内容的编排，教学方式方法及实验教学多样化。在实施高中物理新课标的过程中要体现“以人为本”，体现教材理念;转变教学观念，切实贯彻教材理念;注重培养学生的实践能力和创新能力;注重学生学习过程的评价。 关键词：挖掘特点;更新观念;培养能力;注重评价 进入新世纪，国际竞争日益激烈，科学技术迅猛发展，经济竞争、综合国力竞争实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部对普通高中重新定位：“普通高中是在九年义务教育的基础上进一步提高全民族素质，为学生的终身发展奠定基础。”高中物理是普通高中阶段的一门基础性课程，物理新课标特别注重学生实践能力和创新能力的培养。新课标更新了教学观念，大胆改变课堂教学内容的编排，教学方式和方法及实验教学多样化，尤其是教学方法选择了“实验与探究”“讨论与交流”等方式，在改革中体现了“以人为本”的观念，如全面培养和发展学生对自然科学的兴趣，加强实验探究、实践与拓展活动，培养学生的实践能力和创新能力。现结合《物理（必修1）》教材，在如何贯彻新课标精神上谈谈自己的看法。 一、挖掘教材的特点，体现教材的理念 教师应认真钻研教材，掌握教材的特点，以便在实施过程中体现教材的理念。 1. 加强学生的探究活动 《物理（必修1）》全册共21节，编排了17个“实验与探究”、27个“讨论与交流”、11个“实践与拓展”、3个“观察与思考”，通过形式多样、层次不同的探究，着力培养学生的实践能力和创新精神。 2. 教材贴近生活，呈现形式多样 如“讨论与交流”中的“运动场赛跑”“拔河比赛”“雨点从高空落下”“设计旅游路线”等，“观察与思考”中的“鞋底花纹”“体重计测体重”等，“实践与拓展”中的“测量反应时间”“了解电梯的失重与超重”等，通过大量来源于生活的物理现象，培养学生应用物理知识、解决实际问题的能力。 3. 注重学生的自主学习和交流学习 教材编排了大量的“讨论与交流”“实践与探究”栏目，提倡学生动手操作、合作学习、互相交流，培养学生自主学习、合作探究的能力。 4. 注重过程的评价 每章小结设置了“回顾与评价”这一栏目，它是让学生回顾学习过程，记录学习体会，调整学习策略，促进学生发展。 5. 充分利用信息技术 除教科书外，教材还配有多媒体辅助教学光盘及推荐网站。多媒体的仿真实验模拟可以填充“无法演示”的空白，如自由落体模拟等。网站可以让学生自主查阅资料，培养学生借助网络获取信息及处理信息的能力。 二、转变教学观念，切实贯彻教材理念 1. 突出学生的主体地位，注重学生的学习过程 新课标提出，要“激发学生学习积极性，使每个学生得到充分发展”。以教师为主导、以学生为主体的教学原则已提倡多年，但课堂教学中教师唱主角、学生当配角的教学方式仍普遍存在。我们必须转变教学观念，充分利用新课标的特点，贯彻教材所提倡的理念。在教学实践中，教师应注意培养学生的参与意识，合理安排教学内容，设置让学生自主发挥的平台。如学习“路径与位移”时可联系实际生活，让学生讨论：“从学校到医院有几条路径？路程相等吗？有什么共同点？”又如学完“自由落体后”，充分利用“实践与拓展”环节中的“用直尺测量反应时间”，让学生亲身体验自由落体规律在生活中的应用。再如探究作用力与反作用力之间的联系，可让学生“用越来越大的力撞击台角”，体会作用力与反作用力的等值性。通过以上的课堂互动，创设教学情境，引导学生从现实生活的经历和体验出发，更主动地关注物理现象，以贯彻课堂教学的人文精神，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和热情。学生有了学习的机会、交流和思考的过程，才能真正突出学生的主体地位，为实施新课标、走向成功踏出坚实的一步。 2. 建立良好的师生关系，创设师生互动的平台 新课标倡导让学生动起来，要给予学生选择的空间和一定的自由度，让课堂活起来。教师首先要尊重学生，建立新型的师生关系，尊重学生的兴趣爱好，大胆进行课堂教学改革，鼓励学生多问。教师对学生应多引导、指导、辅导，而不是训导，并建立平等、多维的教学互动平台。如学习“研究摩擦力”一节时，难点是摩擦力是否存在以及摩擦力的方向问题。教师要让学生大胆质疑，发表见解。如：摩擦力的方向是与物体的运动方向相同还是垂直？摩擦力如何成为动力？教师让学生分组自主探索、讨论与辩论，积极参与课堂活动，从“听课者”转化为“参与者”“合作者”，真正实现课堂教学互动。 三、注重培养学生的实践能力和创新能力 新课标尤其注重学生实践能力和创新能力的培养。我们培养的人才既要能獲取先人留下的宝贵知识，又要具有开发新知识领域的能力，更要有实践能力和创新意识，新课标所编排的“观察与思考”“实践与探究”“讨论与交流”“实践与拓展”等栏目尤其体现了以上观点（传统教材的实验部分多为“验证性”实验）。新课标能更多地考虑学生发展的实际需要，除在数量上有所增加外，还更新了实验方式，通过形式多样、层次不同的探究，着力培养学生的实践能力和创新能力。 1. 设计实验，培养学生的创新能力 教师除了要指导学生进行相关的实验与探究外，还应充分发挥教材内含资源，让学生设计更多的实验方案，给学生充分想象和独立思考的空间，让学生主动探索科学的奥秘，从而培养其创新能力。如学习“力的分解”时，教师可以设计体现力的效果的不同实验方案，唤起学生的创新欲望，让学生去发现、去创新。又如做完“作用力与反作用力关系”的实验与探究后，教师可让学生设计体现作用力与反作用力的简单实验，如“双拳对击”“用两条强的条形磁铁浮在水面上相吸引或相排斥”等。虽然学生设计的实验方案不一定全面，但可以培养学生的创新能力。 2. 创设机会，唤起学生的创新意识和欲望 教师在课堂教学过程中应把握时机创设机会，唤起学生的创新意识和欲望，让学生获取成功的喜悦。如学完“力的分解”后，教师可结合摩擦力的知识让学生思考和讨论：重力为G的物体在倾角为a的粗糙斜面上受到一个沿斜面的推力，则物体受到斜面的摩擦力如何？以此激发学生进行思考，唤起学生的创新意识和欲望。 3. 用习题训练和培养学生的创新能力 有些物理习题有多种解答方法，学生可以从不同的角度解答，这就培养了学生的思维能力和创新能力。如讲完必修1第二章后，对教材第32页练习第3题提示如下方法，通过多种方法培养学生的思维能力和创新能力。 （原题：列车以10m/s的速度下坡，加速度为0.2m/s，行驶到坡底时速度增加到15m/s。求列车下这段坡的长度。） 四、注重学生学习过程的评价 新课标每章小结设置的“回顾与评价”栏目非常有创意，一是让学生回顾学习过程，回顾学习方法，写出学习的心得体会及学习过程中遇到的困难;二是还想学什么，以体现学生发展的趋势。教师应当利用此栏目培养学生重过程、重积累的学习习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 总之，教师要贯彻新课标的精神，转变教育观念，改进教学方法，注重培养学生的兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，提倡多动手、多探究，让学生真正成为学习的主人。 |
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