| 标题 | 信息化教学设计在成本会计实训教学中的应用研究 |
| 范文 | 欧阳雄光 [摘 要]当下我国科学技术迅猛发展，社会处于信息高速发展时代，信息技术被广泛普及，对传统的生活方式和工作方式造成了巨大冲击，切实提高了社会信息化水平。基于此针对教育教学活动，必须结合信息化发展实际情况，切实引入信息化教学手段和模式，提高教学水平，为学生提供先进且系统的发展环境，而会计实训教学具有较强的实操性，对学生综合能力要求较高，开展信息化教学设计意义重大。本文以成本会计实训教学为切入点，分析了信息化教学设计的内涵、优势和实际应用情况，以期能为具体教育教学活动提供有效指导。 [关键词]会计成本；实训教学；信息化教学 [中图分类号]F234.2-4 [文献标识码]A 目前我国经济发展迅速，社会进步显著，对会计人才需求呈现上升趋势， 同时社会发展对人才综合能力提出了较高要求，而在会计人才培养过程中，成本会计实训教学发挥着重要的作用，并且此门课程具有较高的实操性要求，具体教学需要与实际情况相联系，创新教学模式，为学生营造良好的学习氛围。而在具体教学过程中，信息化教学设计可满足上述要求，教师可结合学生实际情况，设计科学合理的教学方案，充分应用信息化教学设计，切实提高教学质量，在引导学生掌握理论知识的同时，提升其实操技能和问题处理能力。 1 信息化教学设计内涵 教学设计顾名思义为一种教学呈现方式，教师对具体教学内容进行系统呈现，并将教学任务、目标、过程和学生需求等相融合，明确学生反馈情况，传达实际教学内容，而信息化教学设计则以信息技术为支撑，在教育学理论和心理学相关理论的引导下，按照常规教学规律，合理利用信息化教学资源，以学生为主体，肯定其教学主体地位，进而合理安排教学活动和具体环节，为学生营造良好的学习氛围，并在具体教学过程中创建良好的师生关系，为日常教学奠定坚实的基础。 2 信息化教学设计优势 信息化教学设计具有其鲜明的特征，具体表现为如下方面：第一，信息技术支撑，随着互联网时代的到来，传统教学思想受到冲击，教师多选择通过网络共享资源或传达教学内容，切实提高了教学的效率，并能够更为直观地展示抽象的知识和内容，而教学设计则可依托信息化技术，对具体教学问题进行设计，充分利用信息化资源，为学生创造真实且全面的情景，帮助其构建更为完善的知识体系；第二，强调学习自主性，在信息技术作用下，教师更加关注学生的主体地位，教师转变为知识的传导者和引导者，并且在信息技术作用下，将实际教学扩展至课前和课后，为学生提供了自主学习与探究的机会，切实提高了学生自主学习的可能性；第三，教学目标更为多元化，教师在教学设计时综合考虑学生的学习能力、专业知识掌握情况和计算机水平，以此为依据制定更加有针对性的教学计划，并根据学生的接受情况对教学内容进行调整，融入多元目标，切实促进学生实现全面发展。 3 信息化教学设计在成本会计实训中的应用措施 3.1 开展有针对性的实训，夯实学生理论基础 在教学设计过程中，教师将理论基础控股作为设计的基础，在具体教学过程中，教师可根据学生实际掌握情况，利用信息技术搜集相关信息，结合教学大纲要求，制定完善的教学设计方案。在具体教学过程中，教师可设计单项实验内容，例如在课前，教师通过共享平台向学生提出问题要求，在“约当产量法”等具体方法学习中，教师以生产费用在产品和完工产品之间的分配为切入点，为学生营造良好的学习环境，促使其明确登记基本生产成本明细账目相关要求。教师将上述内容上传至学习平台，并配以资料查询网站地址和相关书目推荐，要求学生课前自行查找文献，对上述问题进行自主探究和分析，得出一定的结论，同时注明自身疑惑地方，在课上可与教师和学生进行探讨，以此获取更为全面的知识信息，完善自身理论知识框架，并形成利用理论知识指导实践的意识和习惯，便于日后学习的开展，进而在不断积累过程中锻炼自身的问题处理能力。 3.2 开展仿真模拟训练，切实提高学生业务能力 成本会计实训教学是一门综合科目，其对学生的综合能力要求较高，学生必须将理论知识与实践问题相结合，进而做出科学合理的处理，并在这一过程中形成问题意识，对原有知识和解决措施进行深入探究，达到创新与发展的目的。在具体教学过程中，可由工作经验丰富的教师设计此类信息化教学方案，此项教学的基本目标为提升学生的专业技能、培养其核心竞争实力，但是在以往教学过程中会出现诸如实训环境不理想、教学内容单调简单和实训目的不清楚，实训活动流于形式等问题，严重影响具体教学效果。因此在综合实训教学过程中，必须结合原有实训经验教训，并切实了解学生的实际情况，以此为基础制定具体教学方案，例如在具体设计过程中，教师模拟了一个中型制造企业，并根据企业运行相关规律，设定了一系列经济业务，具体业务主要涵盖购买、生产和销售三个环节，且以生产成本核算为重点内容，为了便于教学活动开展，教师对财务会计具体业务进行了简化，重点强调生产过程中的材料、人工和费用的消耗，并编制产品成本计算表，在实训中巧妙地融合了成本会计知识，切實达到了实训的目的。在具体实训过程中，教师首先引导学生明确具体目标，向学生说明学习资料、方法，并作出明确要求，学生必须独立使用原始凭证、明细账并开设总账，同时对原始单据进行审核，养成良好的核对意识；其次教师引导学生了解各部门领料情况，并根据真实情况编制材料汇总表，作原材料费用分配表格，并制定周转材料明细表；最后引导学生对产品成本进行计算，可优先选择逐步结转方式进行计算，并对结转损益进行综合分析，做好详细记录，同时学生还应参与到利润表和资产负债表制作过程中，对记账凭证进行装订整理，核对并完善会计账，并开展实训总结，明确自身不足之处，并予以有针对性的调整，以此更好地开展后续学习。 3.3 与企事业单位联系，开展企业参观活动 在成本会计实训教学中，信息化技术发展挥着至关重要的作用，教师应充分利用其优势，教师可以与企业或其他院校取得联系，成立小型现代化成本会计实训基地，引进先进的信息技术体系，可以远程向学生展示产品加工、生产的全过程，帮助学生细化改革概念，使其更加直观地了解相关产品工艺流程，明确企业的生产组织方式，进而充分了解其成本管理情况，更好地利用理论知识指导实践。 4 结语 综上所述，成本会计实训教学复杂且实操性较强，对具体教学工作提出了较高要求，而信息化教学设计具有系统化、直观性和全面化的优势，将其应用于成本会计实训教学中效果显著，可为学生营造真实、客观且全面的教学环境，学生可接触真实的企业生产和经营情况，以此将理论知识融入实践操作，并更好地指导实践，切实提高自身能力。 [参考文献] [1] 蔡丽冰.对高职院校成本会计实践教学设计的探讨[J].时代金融，2016（33）. [2] 谢桂芬.基于应用型视角的《成本会计》教学设计与实践[J].市场周刊：理论研究，2016（11）. [3] 李彩霞.基于EXCEL的成本会计综合实训设计[J].黑河学刊，2016（05）. [4] 王亚静.成本会计项目化教学设计探讨[J].会计师，2015（09）. [5] 姜玮.信息化背景下高职成本会计课程教学评价体系创新研究[J].经营管理者，2016（30）. [6] 陈梦洋.成本会计教学的体系结构创新及策略思考[J].中国管理信息化，2017（15）. |
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