| 标题 | 浅析初中班主任德育管理工作的实施策略 |
| 范文 | 张耿松 【摘要】初中作为学生成长的重要阶段，班主任则肩负着学生健康成长的重要责任。而班主任作为班级的主要管理者，对学生的成长有着极为重要的影响，这就要求班主任应当加强班级管理，将班级管理与德育有效结合在一起，以此促进学生的全面发展。本文通过探究班主任德育管理工作存在的问题，进一步分析初中班主任如何有效展开德育管理工作。 【关键词】初中班主任;德育工作;实施策略 目前，初中班主任德育工作并没有达到理想的效果，由于班主任没有深刻理解德育理念，导致在实际管理工作中无法充分发挥德育理念的真正作用。这在一定程度上对学生的综合素养的提升造成了影响，不利于培养学生良好的思想品德素养。因此，初中班主任在展开德育管理工作时，应当针对学生的思想、政治以及心理品质方面进行引导教育，从而促使学生的全面发展，将学生培养成优秀的社会主义接班人。 一、目前初中班主任德育工作存在的问题 第一，管理方式不恰当。初中生正处在成长的叛逆期，有着自己的思维方式，班主任若是以强硬的方式解决学生之间的矛盾，会激发学生的逆反心理，出现适得其反的效果。而教育的目的就是引导学生发现自身的不足，并在合理的方式下让学生意识到自身的错误，这就要求班主任在处理学生之间的问题时，应当采取温和的方式找到问题的关键之处，从而帮助学生解决问题。因此，初中生其实就是一群活动好动的孩子，班主任应当以合理的方式帮助学生处理问题，而不是以强硬的态度逼迫学生接受结果。 第二，评价体系单薄。受到应试教育的影响，班主任常常以学生的分数作为评价学生的指标，而这样的评价体系对学生的学习积极性造成了一定影响，使得学生对自我价值产生质疑的情绪。每一位学生的潜能都是不可限量的，这就要求初中班主任应当充分挖掘学生的潜在能力，引导学生正确看待自我价值。另外，在应试教育下，班主任应当明白分数不高并不能代表学生不优秀，只能说明学生还有一定的成长空间，还需要朝着既定的目标继续努力而已。因此，班主任在展开德育管理工作时，应当采取相应的措施调动学生的参与积极性，促使学生发现自身的有点，以此提高学生的学习兴趣。 第三，缺乏沟通交流。目前初中教育中存在一个普遍的现象，家长普遍认为学校对学生的成长教育要负全责，其实不然，学生健康成长需要的是多方面的合理教育，只有这样才能使得学生得以全面发展。因此，在教育工作中，除了班主任的倾力奉献外，还需要各科教师、家长的共同合作，只有这样才能促进学生的健康成长。这就要求班主任应当做好各方面的沟通工作，充分发挥家庭教育对学生成长的促进作用，同时要与科任教师积极沟通，从而充分掌握每一位学生的学习情况，了解学生的特长和优势，只有更全面地了解学生的学习情况和个人情况，才能采取更科学合理的方式教育学生，促进学生的全面发展。 二、如何有效提高初中班主任德育管理工作效率 第一，加强沟通，提高德育效果。在德育工作中，班主任应当加强与各方面的沟通交流，包括学生、家长、科任教师。同时，在充分了解学生实际情况的基础上，进一步掌握学生在家庭教育中的情况，从而与学生展开深入的交谈，包括在学生面对成长中的问题时，班主任可以给予学生正确的引导，促进学生的健康成长。另外，在家庭中展開德育工作，能带给学生不一样的学习体验，而学生能在潜移默化的感染中，进一步提升自身的道德品质，这就要求班主任应当将家长拉入德育的工作中，积极与家长保持有效的沟通，与其统一德育的战线，从而有效提高德育效果。同时，班主任应当与科任教师保持长期的沟通交流，充分了解学生在不同课堂中的学习情况及课堂表现，从多个方面了解学生的实际情况，从而促进学生的全面发展。除此之外，班主任需要保存家长的联系方式，通过计算机技术与家长建立网络交流，包括微信群、QQ群等，并在交流群中发布德育的相关理论知识，以此优化家长对德育的认知。同时，班主任可以定期组织家长会，与家长进行面对面的交流，从多个方面了解学生的学习态度，以此探讨出教育策略，促进学生的健康发展。 第二，在潜移默化中渗透德育。班主任德育管理工作的服务对象是学生群体，若要促进德育活动的有效进行，就需要班主任加强与学生的沟通交流。只有学生愿意与教师倾诉，主动亲近教师，才能更好地接受教师所传授的知识和道理。班主任应当在日常教学活动中，加强与学生的交流，充分了解学生的需求，并根据学生的实际情况展开德育，以此提升学生的思想品质。另外，班主任应当关怀爱护学生，时常与学生展开深入的交谈，使得学生对班主任产生信赖感，让其将自身的想法和需求坦露出来，便于班主任掌握学生的实际情况，更好地展开德育工作。例如，一名学生考试失利导致成绩下滑明显，在成绩下滑的影响下其情绪低落无法将注意力集中到课堂上，而班主任则可以在恰当的时间内与学生单独进行谈心交流，了解学生成绩下滑的原因，并帮助学生分析问题所在。随后，班主任可以站在学生的角度给予其合理的建议，帮助其正视问题，改正问题。同时，班主任应当提高对学生辅导的重视，给予学生鼓励和支持，进一步提升学生的心理承受能力，增强学生的心理素养。 第三，建立德育环境。随着教育改革进程的不断推进，各学校越来越重视学生的德育。而人在潜移默化中会受到环境的影响，从而产生一定的心理变化，这就要求初中班主任应当利用这一特性，不断增强班级环境对学生的积极影响。初中德育工作仅是依靠说服式教育是远远不够的，班主任应当采取有效的措施，创建德育活动，让学生的活动环境中不断感受德育理念和思想，以此培养学生良好的思想品质，让正确的思想观念引导学生行为举止，促使德育效果的提升。同时，班主任可以定期组织班会活动，并将德育渗透到活动当中，将其作为活动的指导思想，让学生在潜移默化中受到德育的影响。同时，班主任可以制定德育相关主题的班会，包括传统文化传承等，并且可以让学生讲述对社会公德的看法，促使学生亲身落实德育理念，在班级活动中不断完善自身的行为举止，提升思想道德品质。另外，班主任可以结合学科内容，深入挖掘其中蕴含的德育理念，从学生的兴趣爱好出发，组织学生展开教学活动，让学生能在教学活动中实现个性化发展，进一步提升自身的潜在能力。 综上，班主任对学生的成长起到关键的引导作用，而在初中德育工作中，班主任应当不断创新德育方法，并加强与学生、家长及科任教师的沟通工作，共同探讨提升学生德育的方法，从而促进学生的全面发展。 参考文献： [1]廖雪伶.浅析初中班主任德育管理工作的实施策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（8）：110. [2]张海河.浅谈初中班主任如何在德育工作中有效实施激励策略[J].中华少年，2018（21）：81. |
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