| 标题 | 提高农村初中物理课堂教学的高效性探析 |
| 范文 | 谭伟文 【摘要】在新课改背景下的中国教育不能固步自封，必须紧跟社会前进的脚步，课堂教学的内容已经不再局限于对学生科学知识的传授。教学方向开始从传统的应试型教育发展为注重学生学习感受，提升教学实效性的综合性教育。农村学校由于教学观念滞后，导致物理教学质量不高，本文就提高农村初中物理课堂教学的高效性做出探析。 【关键词】初中物理;高效性;教学方向;教学模式 在传统初中及高中物理教学中，教师语言授课是主要教学方式，学生的融入度不高，教师应该增加自身教学能力，改进教学方法，增加对学生实际学习情况的思考，把初中物理和发展学生核心素养相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，提高教学质量。 一、提高农村初中物理课堂教学高效性的教学方向 可以肯定的是，教师是教学体系中的基础组成部分，物理教学创新可以激发学生的学习欲望，帮助学生更好的融入到在课堂教学内容中，培养学生自主思考问题的能力，对提升学生物理学科素养有重要作用。让学生在短暂的课堂教学中里充分理解掌握重要的知识难点，是提高教学高效性的必要方式。 1.加强学生应用能力 物理科学现象遍及我们生活的各个角落，新课程理念下的初中物理课堂应将教学与日常生活有效地结合起来，把理论与实践进行连接。丰富物理教学的课堂内容，达到“活学活用”的效果。通过教学活动的参与，能够让学生们更加直观地分析、思考书本上知识，而不是通过对生活中物理科学现象的观察加强对知识的理解。例如，在某教学案例中，教师在人教版初中教材《电磁波的海洋》的教学时，要求学生结合日常生活中的电磁波应用，比如经常使用的家用电器如收音机、微波炉，或者去医院看到的X射线等应用，引导学生将科学知识延伸到实际中去。教师应在物理课中引导学生开拓思维，调动学生的学习兴趣，让学生在生活中随时随地地学习和思考。教师利用课堂授课为学生提供实践的平台，提高学生的创造力和主动学习能力。在多元化的教学中通过讲解生活中物理科学现象出现的过程和原因，让学生可以利用自己所学到的知识去合理解释身边的物理现象。 2.调动学生学习情绪 初中生的抽象思维能力还没有最终形成，主要依靠形象思维完成认知，而初中物理知识涵盖广泛。因此，就学生的认知水平和初中物理特点而言，融入良好的教学情境对于提高初中物理逻辑思考能力有积极的促进作用。物理科目的学习需要多个角度的切入，全方位的思考和分析。在教学中，教师需要引导学生将感官感知和思考想象相结合。这对学生的逻辑分析能力也是一种锻炼。一成不变的课堂教学和语言授课很难让学生充分理解复杂的公式和定理。教师应利用合作教学课堂为学生创造一个集视觉、听觉、触觉为一体的授课环境，增加学生的感官感受。学生在模拟的教学情境中更容易融入到课堂内容里，从不同维度让学生感知到物理科学的奥妙，加强对物理知识的理解程度，加深對学习过程和知识难点的印象，同时激发学生的主动学习情绪，能够显著提升学生对物理公式和相关定理的解题应用能力和逻辑思考能力，从而在根本上提升学生的物理科学素养。 二、提高农村初中物理课堂教学高效性的教学策略 教师可以依照物理教学内容，敢于探索实践行之有效的教学模式，使学生能够在完成教师布置学习任务的同时，提升物理科目的学科素养，提高学生的思维意识，进一步增强学生的自主学习能力，从而实现高效课堂教学。 1.生活情境教学 初中物理课堂应鼓励学生将“学”和“用”充分结合起来，把理论与实践进行连接。丰富物理教学的课堂内容，达到学以致用的效果。通过教学过程中的互动和体验，能够让学生们更加直观地理解书本上知识，从多个角度加强对公式和定理的理解能力。例如，在某教学案例中，教师在《光的反射和折射》授课过程中，要求学生结合日常生活中的光学现象，比如，天空中的朝霞和晚霞，摄影过程中遇到的逆光和反光，引导学生将科学知识延伸到实际中去。或者在杠杆教学中，教师可以利用熟悉的跷跷板做生活化教学设计，让学生在玩跷跷板的同时体验到杠杆知识的原理。但教学活动一定不能脱离教学目的本身，在活动过程中尽可能通过多种方式不断地引导学生思考，以保证学生在活动过程中始终保持专注，掌握教材上的知识点，而不是玩了一节游戏课，失去的教学意义。初中物理教师应该在物理课中调动学生的学习兴趣，充分利用发散思维拓展学习的宽度。教师利用生活情境的创设帮助学生找到有效的物理学习路径，加深学生对物理学习过程的印象，巩固所学习到的物理知识，从而达到更好的学习效果。 2.丰富教学手段 物理教师应尝试多元化的教学创新，例如，学生提出学习问题的方式，使学生跟随教师不断加深对物理知识的探究，并督促学生进行不偏离物理学习主题的学习，让学生能够主动探究出教材中的知识深意，将其转化为自身的基础知识与学科素养，奠定学生扎实的物理知识基础。教师也可以为学生营造发散自主学习思维的空间，引导学生进行自主总结学习体验，加强与学生的信息互换，从而使自己能够真实掌握学生的学习情况，有针对性地加强物理教学内容，使学生享受学习的乐趣。例如，信息技术可以为物理实验教学带来更多可重复性和容错性的操作。在《并联电路和串联电路》教学案例中，教师指导学生利用电子仿真技术软件，做电子线路设计实验，包括线路设计错误出现的状况，例如，二极管烧坏、电阻损坏、电容击穿等破坏性的实验测试。这些测试如果在现实实验中存在着较大的危险性，并且电路和电子设备的损耗大，实验成本升高。但通过信息技术模拟这些实验，可以有效降低实验的风险，节约实验成本。教师和学生可以通过教学互动尝试更多的实验方法，利用计算机模拟电子电工实验可以反复操作，多维尝试，极大地加强学生对实验的记忆，提高学生的学习效果。 三、结束语 教学改革和教研创新的目的就是为了完善教学体系，提高教学质量。农村初中物理教师需要强化教学能力，引导学生热爱物理学科，提升学生的学习体验，探索全新课堂教学模式去提高初中物理的教学高效性。 参考文献： [1]杨仕植.关于构建高效初中物理课堂的几点思考[J].亚太教育，2020（7）：116-117. [2]赵晓静.初中物理教学高效课堂探究[J].学周刊，2020（2）：43. [3]马吾肯·吾马依.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（13）：122-123. |
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