| 标题 | 浅谈经典诵读中美育教育的可行性探讨 |
| 范文 | 摘 要：在小学教育中不光要进行德智体教育，而且要对学生进行美育教育，美育教育对于学生文化课知识的学习有着促进作用，是学生思想道德教育的重要内容，良好的美育教育是一个人形成良好的审美情趣，形成正确的审美取向，促进核心素养全面发展的必要环节。在小学教育中，特别是在小学经典诵读活动中，要充分利用经典诵读活动所使用的中华优秀传统文化经典篇目中所体现出的审美取向和审美高度，对学生进行教育和引导，以实现小学生核心素养的全面发展。 关键词：经典诵读;审美教育;可行性;必要性 一、 小学生开展美育教育的必要性 美育教育是培养学生审美能力，提升小学生审美品质，养成小学生审美意识，塑造小学生审美观念的必要措施。只有在小学阶段不断地给学生进行美的观念的教育，对学生的审美意识和审美能力进行专门性的培养与提升，才能让小学生在未来的成长中形成正确的审美观念，具备良好的审美能力，能够以美的思想和美的行为自我要求，形成良好的行为习惯和行事习惯能够使自己的品格得到提升与发展，在小学开展美育教育是小学生全面发展的教育改革，要求是实现小学生素质全面提升的基本要求。因此在小学教育中除了对学生进行德智体教育，还必须对小学生开展美育教育，塑造小学生审美意识，提高小学生审美能力，让小学生在行为习惯和道德品质方面都能够以美育教育的要求提升和发展自己，塑造小学生完美人格。 （一）小学生美育教育是当前教育发展的基本要求 当前教育要求培养具备基本素养的完美的人，教育要求以人为本在教育中，教师重点关注学生的成长和发展，美育教育是小学生审美观念形成的重要教育形式，它影响着小学生在人生发展中和未来的成长中对于审美的认识，决定着他们的审美取向和价值取向，是影响小学生审美意识、审美能力和审美趋向的重要教育形式，教师在教学中要通过各种形式对学生进行审美价值的渗透，让学生具备最基本的审美能力。在当前互联网并不完美的审美取向，对于中小学生有着严重的影响，他们追星，他们爱美，但如果说教师不对小学生的审美取向和审美价值进行矫正与教育，很容易使小学生在审美取向上发生偏差出现问题。教师在教学中应该引导小学生从优秀的传统文化和民族英雄那里获得审美的价值和审美的取向，通过审美意识的培养，塑造小学生神态取向，让小学生能够树立为社会大众服务和为民族发展努力的高尚的审美情操和道德品质。在教师的教育下，让学生向不良的低俗的审美取向说不，形成小学生良好的神的情绪，塑造小学生正确的审美取向，提高小学生的审美能力，不断地塑造小学生完美的人格和道德品质，形成小学生良好的行为习惯。总之，小学生美育教育是当前教育以学生为中心，培养学生核心素养发展的基本要求。 （二）美育教育是小学生基本素养培养的重要内容 教育中学生核心素养的培养就是让小学生在自己的学习和成长中，通过自己的认识改变，逐渐地具备了适应自己在未来成长和发展中所必须要的基本素质掌握，能够在未来生活和自身发展上所应该掌握的基本技能，同时能够在未来社會和经济发展的要求中找到自己的价值并适应社会发展。在学校教育中，学生的文化课学习极致与发展，受到了老师和家长以及社会的普遍关注，然而对于学生来说，更重要的是学生应该具备良好的道德品质和审美能力，能够通过良好的审美品质中塑造自己的完美人格。小学生有了良好的审美品质，并能在学习中能够真正认识并体验美的价值，能够认识到那些推动社会和人类进步的科学知识，给他们带来的积极学习的动力，能够从优秀的科学家和为人民服务的政治家以及为人类社会进步而做出贡献的所有优秀的人身上学习良好的品质，树立远大的理想，塑造完美的人格，为自己储备在个人成长和社会发展的需求上所需要的良好的、积极向上的道德品质。对小学生进行审美教育，可以让小学生从优秀的传统文化中汲取营养，感受传统文化的魅力，能够更加积极主动地向优秀的科学文化和优秀的传统文化中学习，能够促进学生的文化知识的掌握，也有助于塑造学生更加良好的世界观和价值观。总之，良好的美育教育是促进学生文化课学习及智育发展的必要条件，是学生德育教育的思考内容，为了实现学生的全面发展，为了实现学生更快的提升，教师必须在教学中重视学生的美育教育，全面培养学生的美育素养。 二、 经典诵读与美育教育 美育教育能够提升小学生审美能力，美育教育能够提高小学生道德品质，美育教育有助于小学生从小树立奉献社会、服务他人的理想。美育教育是实现小学生智育教育的推进剂，是实现学生德育教育的助力器。美育教育是当前以学生核心素养为培养目标的教育改革和发展的基本要求，是小学生成长和完善实现自己理想，实现小学生核心素养，全面发展的基本要求。小学生美育教育，我们既可以通过具体的每一课程来实施，也可以通过其他科目的教育中不断地渗透。在近年来中小学开展的经典诵读活动中，小学生可以通过经典诵读活动有效实现自身的美育发展，因为传统文化中透露着中华凝聚文化的思想结晶和道德品质，也是中华优秀文化中审美教育的具体体现。传承下来的优秀中华文化是中华民族在几千年的发展中进行选择和提炼，有利于中华民族的发展，也有利于每一个人的进步和提升。用于中小学生经典诵读的中华优秀传统文化诵读篇目具有持久的生命力和良好的审美价值，通过诵读优秀传统文化，学生可以从优秀传统文化的精髓中感受中华文化的智慧，体验中华文化精神，同时通过优秀传统文化的经典诵读活动，学生也可以使自己的审美能力和审美品质得到有效的提升与发展，对于塑造学生完美的人格，树立远大理想，促进自身发展，具有重要的积极意义。 三、 经典诵读开展美育教育的可行性 （一）经典文本蕴含丰富美育素材 经典诵读文本不仅是中华医学文化智慧的结晶，更是中华优秀文化美育素材。传承下来的优秀经典文化是经过千百年来，中华民族根据民族发展和人类进步而选择的优秀思想、积极态度的体现。经典诵读天路描述了中华民族对于美好自然的热爱，也描述了对于家乡和祖国的热爱，同时也歌颂了中华民族发展中为民族进步和民族富强而奋斗的英雄，优秀经典文化蕴含着中华民族正确处理人与自身人与社会人与自然之间的关系的思想哲理。“海上生明月，天涯共此时。”“悠悠天宇旷，切切故乡情。”“人言落日是天涯，望极天涯不见家。”“露从今夜白，月是故乡明。”这些优秀的诗句，反映着诗人对于故乡和亲人的思念。眷恋亲人，眷恋故乡，不仅是中华民族，也是全人类共同的良好情感，是我们快乐和幸福的源泉，朗读这些使学生可以激发自身对于亲人朋友的热爱和对于故乡的热情。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”描写了为了民族发展和生存而奋勇杀场的爱国情怀，也体现着诗人对于英雄的崇敬，中华民族几千年的发展，离不开一代，又一代为了民族的生存和发展而努力奋斗的人们，他们的英雄事迹激励着一代又一代中国人努力向前，不畏艰险，不怕牺牲，中华民族崇尚英雄敬爱英雄的良好传统，也使得一代代中国人前赴后继，为民族的生存和发展奉献自己的时间与生命。中国人身上刻在骨子里的那种家国情怀和爱国情感，深受中华优秀文化的影响，也通过中华优秀文化进行传承和发扬，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！”无论生死都心系祖国和民族的兴旺发达。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，每当中华民族遇到困难遭受磨难的时期，每一个老百姓都显示出自己的爱国情感和无奈的焦虑。“天下兴亡，匹夫有责”中国人心目中长久存在的天下思想便是对中华文化的坚持和热爱。天下兴亡，即民族的发展和社会的安定。“苛政猛于虎”“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”则是对劣政的控诉，反映着中华民族人民追求安定生活，不盲从愚忠，对于暴政的反抗与抵触，而促使了历史上优秀的统治者勤政爱民的思想。“水能载舟，亦能覆舟”鞭策着历史上众多优秀政治家和统治者不断上进，带领中国人走向一次次的辉煌。今天，中国生命至上，人民至上的执政理念，社会主义核心价值观等也是中华优秀文化的传承，是优秀中华文化在新时代的具体表现。总之，中华优秀传统文化蕴涵着丰富的美育素材，进行传统文化教育和经典诵读活动，学生就能够得到良好的美育教育，实现自身审美意识的提升，促进自身审美能力的发展。 （二）经典诵读能提高审美能力 经典诵读活动能够有效提高学生的审美能力，促进学生思想品质和审美品质的发展。经典诵读素材蕴含着审美取向和审美价值，能够有效促进学生审美发展，而经典诵读活动使学生对于诵读文本通过反复的吟诵，深切体会其中的含义，并完全领会其中的包括思想，认识情感，当然也包括审美价值，经典诵读活动对于提高学生的审美能力有着重要促进作用。平时开展的美育教育仅仅是对于学生美育的引领学生对于美育教育的素材也只是粗浅的认识，而经典诵读活动学生通过反复吟诵对于文本内容和背后含义以及在文本的内容中所透露出的文化信息进行反复的体会。同时通过经典诵读活动，学生能够背诵并深深记住诵读活动的内容，学生便在自己的生活中能够在任何时间点对经典诵读中的内容进行应用，加深对于经典诵读中内容的理解，自然对学生审美能力的提高，要比其他形式的审美教育有更加有效的促进作用。 总之，在小学开展美育教育是教育的需求，是学生核心素养发展的必然要求。经典诵读活动所采用的经典诵读篇目，蕴含着中华优秀文化的思想结晶认识智慧和中华优秀文化，对于民族发展和兴旺的良好选择和美好期待。是中华允许文化的审美意识和审美品质的集中体现学习和朗诵中华优秀经典篇目能够有效促进学生对于中华优秀经典文化内容的理解记诵，能够从优秀文化中汲取精神营养，获取智慧，也能够有效地从中华优秀经典文化中获取正确的审美取向，提高自己的审美能力，从而塑造更加完善的自己。 参考文献： [1]刘艳丽.在初中语文教学中实践国学经典诵读的途径漫谈[J].求知导刊，2020（44）：40-41. [2]赵希芳.浅谈农村小学国学经典诵读与语文课堂教学融合的有效策略[J].考试周刊，2020（87）：60-61. [3]左玉君.小学语文課堂诵读国学经典的教学思考[J].小学生，2020（11）：62. [4]张兰梅.传统文化渗透到小学语文经典诵读中的探究[J].农家参谋，2020，（20）：290. [5]马丽华.小学语文开展经典诵读的教学探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（10）：236-237. [6]张海涛.经典诵读在高职学生人文素养培养中的实践研究：以广西国际商务职业技术学院为例[J].品位经典，2020（8）：105-107. 作者简介： 张璐，甘肃省陇南市，陇南市文县城关第一小学。 |
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