| 标题 | 开放式问题探究 |
| 范文 | 李彦刚 秦明继 一、教学片断 学生展示：拿出自己准备好的碳酸氢铵、磷矿粉、氯化钾。 教师展示：把尿素样品分给各组观察并闻气味。 教师：你们拿的是什么肥料，我给同学们的是什么肥料？ 学生1：我拿的是氮肥，磷肥，钾肥。 学生2：不知道你拿的是什么肥料，又没气味。 教师：我拿的是一种氮肥，尿素，这几种肥料有什么不同? 学生3：碳酸氢铵白色有气味，磷矿粉是灰白色无气味，氯化钾白色无气味，尿素白色圆颗粒无气味。 教师：你观察得很仔细，说得很正确。那么这几种固体化肥能不能溶于水呢？ （学生实验）：分别取少量固体样品置于小烧杯中，加适量的水搅拌，观察现象。 1小组：能溶于水。 2小组：氮肥，钾肥能溶于水。磷肥几乎不溶于水。 启示：怎样保存? 学生：应放在阴凉干燥处。 多媒体展示实验结论。（学生记录实验现象） 创设情境：小明家责任田里的庄稼生长不茂盛，叶色淡绿，茎叶细小，同时还出现了不同程度的倒伏现象，他家有四种白色化肥，分别是氯化钾，硫酸铵，氯化铵，硫酸钾。请同学们帮他辨认一下。教师把四种化肥编号A,B,C,D。每组辨认一种，各组派代表发言。教师组织学生先猜想，设计实验方案验证自己的猜想。（思考后发言） 9小组：加Ca(OH)2研磨，有氨气味的是氮肥，无氨气味的是钾肥。 学生讨论2分钟后交流。 3组：9组方案好，反应易控制，操作简单、安全。 教师：很好，同学们评价得准确，9组的方案如何操作呢？同学们想不想体验实验的乐趣呢？大家就来自助餐吧。（活动探究开始。） 教师：你们有什么发现？ 学生1：有氨气味。 追问：有氨气味的是什么肥？ 学生1：可能是氯化铵和硫酸铵。 学生2：无氨气味。 追问：无氨气味的是什么肥？ 学生2：可能是氯化钾和硫酸钾。 多媒体显示结论。（学生记录结论） 教师：谁把实验步骤小结一下? 学生8：第一步看，灰白色的是磷肥，第二步闻，有氨气味的是碳酸氢铵，无氨气味的是氯化钾，氯化铵，硫酸钾，硫酸铵。第三步溶，分别取少量放入盛有水的烧杯中，易溶于水的是氮肥和钾肥，不溶于水的是磷肥。第四步，分别取无氨气味的白色晶体少许置于四个研钵中，分别加适量的Ca(OH)2研磨，有氨气味的是氯化铵和硫酸铵，无氨气味的是氯化钾和硫酸钾。 教师：条理化很强，先说如何操作，后说出现的现象，再说得到的结论，一目了然。 多媒体显示：实验操作方法及步骤。 再提出问题探究：你知道哪种是氯化铵，哪种是硫酸铵吗？哪种是氯化钾，哪种是硫酸钾吗？ 学生讨论后发言（1分钟）。 学生6：加入AgNO3溶液，有白色沉淀生成的是氯化铵，氯化钾。无沉淀生成的是硫酸铵，硫酸钾。 学生7：应滴加Ba(NO3)2溶液，有白色沉淀的是硫酸铵，硫酸钾。无沉淀的是氯化钾，氯化铵。不能用AgNO3溶液，因为Ag2SO4微溶，也有沉淀呈现，干扰AgCl的判断。 学生8：也可以分别加BaCl2溶液，有白色沉淀生成的是硫酸铵，硫酸钾。无沉淀生成的是氯化铵，氯化钾。 学生9：也可分别滴入Ba(OH)2溶液，现象及结论同上。 教师：同学们讨论得很激烈，不能用AgNO3溶液，理由说过了。使用氮肥时应注意什么呢？ 学生5：防晒，防潮，密封，不要和碱性物质混合使用。 教师：很好。 多媒体显示：化肥鉴别的方法步骤。 布置作业。 二、教学反思 本节课以化肥鉴别为探究课题，培养学生的观察能力，动手、动口、动脑能力。以学生为主体，把课堂还给学生。采用环环相扣的开放式问题教学，创设情境来构建学生思维的阶梯，让学生明确探究目标，提高严谨思维能力，动手、动脑、认知综合能力，让学生经历了知识再发现的过程。教学中采取分组实验，充分调动学生的积极性，通过自主观察、自主实验、自主小结，激发学生的好奇心求知欲，启发学生的思维，实现师生间多边互动，又培养了学生间交流合作事实求是的科学态度。学生的情感态度、价值观都得到了体现。学生在问题探究式学习中表现出来的学习热情，得到的发展决不是演示实验所能比拟的。当然由于受到课堂时间，课时安排及内容，教学条件等限制，影响了问题探究的开展，本节课仍有许多不足之处，多媒体运用不熟练，课堂内容是不是多了，问题设计的梯度是否合理，教师引导和提供的平台是否合理。这些问题在今后的教学中还需不断改进和完善。 作者单位陕西省城固县桔园镇镇中心学校 责任编辑张晓楠 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。