| 标题 | 基于微信平台的高职院校移动学习平台的设计与实现 |
| 范文 | 全丽莉 摘要：根据移动学习的特点在微信公众号基础上设计和开发移动学习平台，结合微信平台提供的开发接口和微网站技术，以信息技术应用基础课程为案例，设计并实现基于微信平台的高职学生移动学习平台，希望通过移动学习平台作为课堂教学的补充，满足学生多层次多元化的学习需求，同时激发了学生的学习兴趣，促进学生自主学习。 关键词：微信；高职院校；移动学习平台 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0052-02 随着移动互联网的不断发展，智能手机、平板等便携式移动终端设备已经成为当前高职学生不可或缺的必需品，越来越多的学生喜欢用手机上网和使用微信等社交软件。腾讯公布的2016年第二季度及中期业绩报告显示，微信和WeChat合并月活跃用户数达8.06亿[1]；根据前期对我校学生的调查发现，几乎所有的学生都安装了微信这个超级APP，超过九成的学生每天都会使用微信，半数学生每天使用微信超过1小时。其次微信公众平台提供了大量功能接口，可以将移动技术融入到微信公众平台并在其中内嵌移动网站，减少了开发成本并缩短开发周期[2]。相对于APP而言，微信公众号只需要用户扫描应用的二维码即可，简单方便无需耗费过多的流量，节省手机空间，既可以通过微信朋友圈进行转发，也可以扫描二维码添加，推广成本较低，特别适合于课程移动学习[3]。因此，在微信平台的基础上建立移动学习平台，作为高职课堂教学的一种补充，更好的调动学生的学习积极性，有着十分重要的研究价值。 本文在微信平台的基础上，设计和开发基于微信公众号的移动学习平台，旨在通过移动学习平台协助学生自主学习，有利于教师进行课堂教学，加强师生之间生生之间的互动交流，根据微信所记录学生的学习信息反馈数据，及时对教学效果进行评价和反馈。 1 移动学习平台的系统分析与总体架构的设计 1.1 移动学习平台需求分析 高职院校中的学生基本上都拥有智能移动终端设备，并且安装了微信APP作为社交工具与他人交往，这为移动学习的开展奠定了基础。《信息技术应用基础》课程是非计算机专业学生的公共必修课，常常在第一学年开设，这门课程的应用性和实践性比较强，知识更新的速度相当迅速，并且对于实践性的要求比较高，如果在有限的课堂时间进行实践教学课时是远远不够的，再加上学生学习起点参差不齐，传统的集体授课无法满足学生个性化学习需求，利用微信公众平台及其第三方平台开发移动学习平台，将优质教学资源提供在学习平台上，减少重复的教学时间，提高课堂的学习效率，加强课后教师与学生之间的互动[4]。根据对学生原有的认知基础、学习风格和学习习惯进行分析，结合移动学习的特点，将移动学习平台的用户分为学生、教师和管理员三类，能够实现的功能有精简课程学习内容的呈现、教学案例视频播放、学习社交需求、学习评价、信息推送和通知公告等。 1.2 移动学习平台总体架构设计 根据移动学习平台的需求分析，将平台总体结构设计如图1所示。 2 主要技术 2.1 微信公众平台 学生通过搜索微信公众号“Office益学园”或者扫描其对应的二维码就可以实现对公众号的关注，关注成功后学生在公众号对话框中输入关键词，系统会自动相应并向学生推送指定学习内容，这些规则是由公众账号的开发者在微信平台进行设定并实现的。首先由用户发送请求到微信公众号服务器，公众号服务器组装消息通过post开发者URL方式提交开发者服务器，开发者服务器接收到消息后根据业务逻辑，处理数据并将数据封装XML返回微信公众号服务器，用户在客户端就可以接收微信公众号服务器的信息[5]。 2.2 微网站 微网站源于WebApp和网站的融合创新，兼容iOS、android等各大操作系统，可以方便地与微信、微博等应用的链接，适应移动客户端浏览市场对浏览体验与交互性能要求的新一代网站。在本文中微网站主要是用来丰富微信公众号的功能，搭建移动学习平台，网站页面风格和微信公众平台一致，布局采用DIV+CSS技术，简洁大方，具有良好可拓展性；应用HTML5技术提升浏览体验与交互性能，图片可以点击放大查看、滑动浏览、长按保存；内容力求短小精悍，有吸引力[6]。这种手机端网站是移动互联网发展趋势，更方便用户浏览，本文所搭建的微网站采用第三方平台搜狐快站平台上开发和建设。 3 学习平台功能模块的实现 根据平台支持的媒体形式，基于微信平台的移动学习适合展现文字、图片、音频、视频等载体的课程，将学习平台功能总体布局如图2所示： 根据上述组织结构，将移动学习平台设计为“我的学习”、“学习视频”、“相关资源”三个一级自定义菜单，并在其下设计了能实现不同业务应用的二级菜单，实现效果如图3所示： 3.1“我的学习”菜单功能的实现 “我的学习”菜单主要提供当前的学习任务、学习任务相关的课件以及微网站的入口，承担课程内容的主要部分，学生在关注微信公众号后可以查看本周的学习任务，利用时间碎片获取学习的内容，避免进入公众号盲目的查看而浪费大量宝贵的时间。隨着课程内容的增加，后续的学习任务计划设置关键词，学生只需要根据提示输入相应的关键词，就可以获取相应的学习任务。 “学习课件”菜单是专门针对当前学习任务依托HTML5技术制作出来的课件，相较于传统网页技术，HTML5所带来的改变和规范体现在网页技术的方方面面，它不仅能支持跨平台学习，有助于在不同学习终端获得一致的良好学习体验；还能将各种课件形式融合起来，实现文字、图片、表格、音频、视频、交互、色彩、创意的有机结合，使得学习任务的表现形式变得更加丰富，特别是在课件设计过程中结合内容特点，设计一些学习交互点，提升学员的学习参与度，极大的提升学生移动学习的兴趣，增强学习效果，Excel函数案例制作的教学课件截图如图4所示。 “进入主页”就是利用微信公众号提供的接口，实现微信公众平台和第三方平台建立的微型网站的对接，微网站就是整个课程学习的移动资源库，实现对教学资源的有效管理，信息的及时发布、接受和回复。通过微网站，学生可以实现对知识内容的整体把握，根据自身情况有目的地进行章节的深入学习。包括通知通告、课程章节、视频教程、素材下载、在线测试、学习论坛、成绩查询、轻松一刻等栏目，导航清晰，颜色搭配协调。学生也可以通过底部导航菜单快速地进入到相关内容的学习，我们将“首页”、“课程章节”和“生活助手”三个常用的模块放置底部导航栏，可以方面学生从任意页面迅速返回。最终开发的首页效果图，如图5所示： 3.2.“学习视频”菜单功能的實现 “学习视频”菜单提供当前学习任务中的重点内容和比较难理解的知识点，相对于课本的文字和教师讲解，视频的方式更具有趣味性，对于学生不懂的内容可以重复的播放观看，也更有利于学生利用移动设备进行学习。微信公众号只呈现当前学习任务的视频，历史视频统一存放在微网站的视频教程栏目里，学生可以根据需要进行及时复习和巩固。 3.3 “相关资源”菜单功能的实现 微信公众平台每天只能推送一条信息给用户，大量公众号信息的推送学生有可能会忽略到相关的信息，所以我们设计课程行业动态，与课程相关的考试安排、考试大纲等为相关资源菜单，学生在需要了解和查看的时候，可以方便的获取。 4 结束语 丰富多彩的学习内容，方便新颖的学习方法往往更能吸引高职学生的学习兴趣，在微信公众平台上搭建移动学习平台，组建移动学习资源，有效地激发了学生的学习兴趣，作为课堂教学的补充，学生利用移动平台随时随地进行学习，满足多层次学生多元化的学习需求，提高了教学效果。但目前基于微信的移动学习模式还处于初步探索阶段，受到微信公众平台和微网站技术的限制，很多优秀的教学资源需要经过二次转化和加工才能上传平台使用，同时移动学习平台的管理大部分是由授课老师在负责，受到时间、能力的限制，教师无法集中精力进行优质教学资源的开发。相信随着移动学习理论的不断发展，移动通信技术的不断更新，微信公众平台融入传统信息化课程教学也会更上一个新台阶。 参考文献： [1] 王镇山.互联网时代高职学生自主学习优化策略研究[D].成都：西财经大学硕士学位论文，2015.3. [2] 祁志卫，王全亮.基于微信平台的大学生移动学习策略研究[J].中国教育技术装备，2015（12）：16-17. [3] 郑炜，冬江，耿豪.基于微信平台的移动学习应用研究[J].中国教育技术装备，2016（12）：58-60. [4] 姚楠.基于微信公众平台的《数字图像处理》移动微课程设计[J].现代教育技术，2016（12）：13. [5] 杨海平，陈剑.基于移动互联网平台下高职课堂教学模式的研究与实践[J].新课程研究，2016（9）：38-40. [6] 柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊教育技术，2013（10）：91-93. |
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