| 标题 | 走进动漫,贴近儿童心灵“说话” |
| 范文 | 黄富春 在新课程理念的引领下，动漫作品已被不少老师作为课程资源引入课堂，包括Flash课件制作应用等，都起到很好的教育教学效果。我们可以陪孩子们一起看动漫，一起聊动漫，帮孩子们选一些优秀的动漫，最好能学着画画卡通形象，写写动漫故事。 蹲下来，陪孩子们一起看动漫 生活中，一个人如果常常看不惯这看不惯那，也正能看得出这个人心态已老。同理，如果作为老师，你想不通孩子为什么那么喜爱动漫，那也正说明你游离于教育的本质之外。作为老师，应该蹲下身来，和孩子们一起看动漫。这需要耐心，给其支撑的是爱心，蹲下来，不应只是物理空间的降低。当孩子们发现老师也是那么爱看动漫，那你就是他们的朋友。正是因为你走近了动漫，你也应知道了，怎样把你要说的话，说得更能让孩子们接受。我曾与孩子们模拟《哈皮父子》中“哈爸爸”和“皮儿子”讨论问题的方式，就一些语文问题展开讨论，在“嬉皮”中，孩子们轻松地得到了知识，锻炼了能力。这样一些做法，拉近的是心与心的距离，得到的是心与心的碰撞，是一种真正的师生和谐。 围起来，和孩子们一起聊动漫 听听孩子们对动漫、某部动漫或某个卡通形象的看法，每一个小脑袋都会有与别人不同的看法，与其课外私下热聊，不如作为一种资源，组织大家评评动漫。因为热爱，所以投入，那评论必然有争执，有争执必然有观点，这不正是我们的语文课堂训练所追求的吗？我们可以进一步引导他们读一读相关作品，了解一些故事的前因后果，拓展孩子们的阅读面。对某些动漫作品，有了个性的观点，我们可以引导孩子们书面表达，搞一些征文竞赛、动漫论坛之类的活动，必能促进他们表达的欲望和水平。我曾多次跟孩子们聊《喜羊羊与灰太狼》，这是每个孩子都喜欢接触的话题，且很有观点，有的孩子从中能透析出“性格与命运”的话题，实在让人吃惊。我的参与让孩子们更有研究和表达的欲望，我也常“尖刻”地表达一些“另类”的看法，让孩子们来反驳我。在争论中，我与孩子们都在成长。 用点心，带孩子们一起选动漫 孩子们能聊动漫，能热评动漫，那他们对作品的甄别能力也与日俱增。我们应提倡从保护民族文化的角度，教育孩子们爱惜本土文化，自觉抵制文化侵略。当然，我们不是鼓励狭隘的民族主义，而是积极正面地给予引导。我们可以引导孩子们，将国外优秀动漫与国产优秀动漫比较，学习先进的文化理念，以树立他们未来为振兴民族文化而努力奋斗的理想。在此基础上，我们应向孩子们推荐我们民族文化的独特因素，试图让孩子们接受并能赏析其独有的魅力。如，笔者在活动实践中，带孩子们一起欣赏动漫作品《乒乓旋风》，解析剧中人物形象的性格要素—— “中国式”英雄人物的独特个性，引导孩子从剧中吸收励志的营养，分析剧中典型人物的语言风格。这样的努力，必能让孩子们更能接受国产动漫作品，有了一种理性的力量支撑，将能更快地促进孩子健康成长。 放开手，让孩子们一起做动漫 优秀的动漫作品为什么吸引孩子们？其构成的最重要的元素是：新颖的卡通形象和创新的叙述方式。学会讲故事很重要，把简单的故事讲得扣人心弦，更是了不得的本领。我们在评动漫的基础上，应注重让孩子们编动漫故事，进行创新故事大赛等活动，培养孩子们丰富的语言表达能力。创作卡通画，更是一件有意义的事件。卡通作品的形象可以充分夸张与变形，画卡通可以充分锻炼孩子们的想象和创新能力。引导孩子们将生活中的事物或人物，画成卡通，有利于培养孩子们观察世界的能力。我们还可以设置舞台，将孩子们创作的故事，用卡通的方式表演出来，注重引导孩子们对积极生活的情感体验。这些活动的加入，使我们语文学习活动，变得格外的生动有趣。我们老师也能真正地变成了学习中的一员，因为在动漫面前，几乎每一个孩子都是我们的“老师”。但在动漫话题面前，孩子们对老师有时“似是而非”的观点，竟也显得有些“包容”的大度。这就是动漫的融合力量，也是语文的整合力量。 我们可以认为，动漫艺术这种充满魅力的艺术形式，本来就应该是课堂行为与社会文化互通的行为艺术，甚至可以是纯儿童化的行为艺术。经过一段时间的努力，也许会在我们的学生中，产生我们的动漫大师，创作出世人钟爱的动漫作品，弘扬的也正是我们追求的振兴民族文化、崇尚积极向上的校园精神。这种语文教学的理想追求，本身就是极富想象力的“动漫作品”。其实作为从事儿童教育的小学老师，我们本来就应让自己的形象“卡通”起来，让我们的语文课堂精彩地“动漫”起来。 作者单位 江苏省如皋市袁桥镇何庄小学 责任编辑 杨博 |
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