| 标题 | 四法结合促自信化难为易数学经 |
| 范文 | 徐本霞 在多年的教学过程中我发现一部分学生不喜欢学习数学，厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算，更不理解一些知识点的形成，不喜欢老师单调而古板的教学模式，只因迫于各种压力而极力“忍受”着“苦役”、“折磨”般的数学学习。那么如何激发学生的学习积极性，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有感”。在长期的教学一线摸索实践中，我对如何培养学生数学学习兴趣和增强自信心主要采取了以下几种途径。 一、建立良好的师生关系，树立学生学习数学的自信心 师生关系和和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，学有所获。教师首先要放下架子，学会蹲下、倾听，用各种方式与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上及时真诚地关心他们，给予他们帮助和无私无畏的爱才会激起他们对老师的理解、尊敬和爱戴，对数学的热爱；其次，教学要平等，要面向全体施教施爱，不能只偏爱一部分优秀生，而对学习有困难的学生漠不关心，听之任之。要多方创造条件让学困生走进老师，聆听他们学数学的困惑、苦恼，纠正不良习惯和学习方法，增强他们对老师的信任感、崇敬感。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢他所教的课。崇拜必然心生向往，乐于模仿，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导,进步迅猛，成绩显著，学生学习数学的自信心便油然而生。 二、善用鼓励教学法 ，重树学生学习数学的自信心 在日常的教学实践中，我主要采取了以下三种方式来对学生进行鼓励：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与自信心；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。 学生都是朝着教师鼓励的方向发展，而批评则有损学生自信心的树立，进而减弱学习的兴趣。而数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至渐渐失去学习信心，导致考试成绩不理想。在这种情况下，我很少去批评学生做得不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方（哪怕是不起眼的一点小进步）。通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力来学好数学课，从而帮助其恢复自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣。 三、生动、幽默的语言易于引发学生数学学习的兴趣和自信心 数学教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣，引发其积极求知的信念。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且形象生动具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生轻松愉悦地理解知识、强化知识，深感数学和生活的密切联系，相信自己能将复杂的数学知识简单化，学好数学并非神话。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性、丰富性和授课质量。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。 四、积极正确评价学生， 有利于学生增强自信心 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，他们的眼神和表情往往流露出一种极大的满足感，在日后学习中再遇到困难时，他们就会反复钻研、探讨，锲而不舍，寻求最佳答案。可见教师热情、积极地欣赏学生，正确的评价也是促使学生自觉主动学习的重要因素，只有进行正确、人性化、科学的评价，才能使学生从老师点滴赏识、欣慰的目光和竖起的拇指中受到鼓舞，得到力量，勇于前进，一次比一次自信、坚强。 总而言之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感和自信心，让学生坚信自己能行，数学不是“克星”，数学的王国其乐无穷，只要努力钻研，那个神奇的世界便向自己展现魅力，从而培养学生独立思考的习惯和终身学习的能力。 作者单位陕西省南郑县城关一中 责任编辑张晓楠 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。