| 标题 | 一问不可牵，牵之动全身 |
| 范文 | 王柳柳 著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问。的确，问题提得好就相当于成功了一半。“以和致合”的小学语文主话题教学设计立足于课程本质和学生本体，关注课堂主话题的设计，带动学生对课文的整体解读，引导学生长时间、深层次地进行课堂教学活动，提高学生共同参与、广泛交流的凝聚力，从而让学生在课堂上享有充分的自由，充分体会语文学习的求知感、创造感、成功感，真正成为学习的主人。 一、和谐智慧扣题目 课堂是教师和学生和谐发展的阵地，课堂也是师生与文本和谐对话的主场。我们的语文课文都是学生学习的例文，而课题就是课文的眼睛。一个优秀的题目或者提示了文本的中心，或者交代了写作的对象，或者揭示了行文的线索。所以，我们可以根据课文题目进行主话题的设计，逐步让学生走进文本。例如在教学《沙漠中的绿洲》一课时，教师可以先让学生说说对“沙漠”和“绿洲”的理解，再出示完整的课文题目，让学生围绕课题质疑。而学生提出的问题恰恰就是这篇课文的主要内容。这样，教师围绕课文题目进行主话题的设计，可以串起丰富的内容，起到“牵一发而动全身”的作用。 二、合作互动抓文眼 古诗教学一直是许多教师头疼的内容，该如何设计古诗教学的主话题呢？比如在执教《七律·长征》一课时，教师在让学生读通诗歌、初步理解诗意后，可以直接让学生说说这首诗主要写了什么，然后再追问：“诗中哪里直接写出了这个意思？”从而引出诗眼——红军不怕远征难，万水千山只等闲。接下去让学生从整首诗出发，找作者所选取的典型场景，让学生细读整首诗，找出具体描写红军战士不怕困难的词语或句子，并谈谈自己的感受。下面学生的自学、合作学习、交流互动就水到渠成了。由此可见，抓住文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句，进行主话题的设计，会让整个课堂的教学具有整体性，简化教学流程，让学生真正有时间解决问题，真正把培养学生的阅读能力放到语文教学的重要位置，真正把语文课堂还给学生。 三、和美动情扣人物 在一些写人的文本中，个性鲜明的人物往往是学生竞相追逐的焦点。因此，在这些文章中，教师就可以紧扣人物的性格特点进行主话题的设计，让学生通过找词语、品细节、悟性格、读动情等活动积极参与课堂教学，发表自己的看法，从而真正走进文本。比如，在学习《爱因斯坦和小女孩》一课时，教师可以先让学生说说课文的主要内容，再通过默读课文，找出分别描写爱因斯坦和小女孩外貌、穿着、语言、动作等的句子，并思考：这是一个怎样的爱因斯坦？这是一个怎样的小女孩？这样一来，围绕爱因斯坦和小女孩这两个主要人物，教师进行了主话题的设计，从而让学生感受爱因斯坦的伟大而又平凡。 四、形异神合抓情节 《三打白骨精》是六年级下册一篇很经典的课文，教学中教师可以从小说的人物、情节、环境三要素出发，让学生找出故事的主要人物唐僧、孫悟空、白骨精，用箭头表示三者的关系，这样一来，故事情节就一目了然了。再让学生思考孙悟空每一次打有什么不同？打的结果有什么不一样？白骨精的三骗有什么不同？从每一次打分别可以看出孙悟空和白骨精是怎样的人？这样，学生很容易就理清了文章的脉络，并能真正理解孙悟空和白骨精，感受他们的性格特点。所以，对于这一类故事情节较鲜明的课文，我们就可以直接从情节人手，提炼出课文的主线，带动学生对课文的整体品读，激起学生的阅读兴趣，让学生进行以课堂思维活动为主的整体性阅读，真正成为课堂的主人。 五、和而大同扣文体 小学语文教学中，学生接触最多的就是记叙文，其次是说明文和议论文。每一种文体都有其独特的特点，记叙文侧重于情节，说明文侧重于说明方法，议论文侧重于理论知识。因此，教师在教学时就要紧扣这些文体特点，设计相应的主话题，从而以点带面，张弛有度，让学生体会文本独特的美，把语文课堂真正还给学生。如在教学《麇鹿》一课时，教师可以从体重、角型、尾巴、蹄子、毛色等方面入手，通过让学生找句子、品说明方法来体会说明文语言的精妙。 语文教学的主阵地在课堂，语文学习的主体是学生。让我们立足于“以和致合”的和合文化精髓，关注“提领而顿，百毛皆顺”的课堂主话题设计，准确把握语文教学的本质，激发学生思维，启迪学生智慧，使学生真正成为课堂学习的主人。 |
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