| 标题 | 刍议新媒体与语文教学 |
| 范文 | 瞿涛 基于信息技术环境下的课堂教学模式不断涌现，并且推出了大量精彩的现代信息技术与课堂教学整合的实例。在此背景下，我们语文教学不能故步自封，裹足不前，必须紧跟时代的步伐，积极探索，大胆实践，开辟出新媒体新技术环境下语文教学的新天地。 一、发挥新媒体在营造课堂情境中的作用 在课堂教学中，为了达到既定的教学目的，创设营造与教学内容相一致的具体场景或氛围，能够激发学生的学习热情，唤起学生的情感体验，使学习始终处于最佳状态。 新媒体所营造的情境是人机互动的情境，这样的情境不仅能听到、看到，而且还可以触摸到，让师生有身临其境的感受。同时，新媒体所营造的教学情境渗透和贯穿在整个教学过程中。另外，随着技术的发展和完善，所营造的情境越来越呈现出立体式的特点，可以多方位展现、多角度认识某个事物。例如：交互式电子白板提供了丰富的外部资源获取方式，我们可以根据教学需要，多角度提取某一事物的多个特征，甚至应用物联网技术开展数字化的实验探索，形成对事物的立体认识。新媒体所营造的情境有利于学生在最短的时间里捕捉到关键信息，缩短学生与文本之间的心理距离，从而提高学习效率。 需要注意的是，首先，交互式电子白板所创设的情境需启动快、延伸長，最大限度地缩短教学情境与学习内容之间的空间距离与时间跨度。在创设教学情境的起始阶段往往需要花费一定的时间为学习活动的情境营造作准备，后续的学习活动必须充分利用已经营造的情境，合理解决抽象思维过程中具体形象不足和情感支持断层的问题。其次，情境的创设必须指向后续的学习活动。创设情境的目的是为了更有效地展开学习活动，学习效率才是检验教学情境的标准。运用交互式电子白板创设教学情境，绝不能为创设情境而创设情境，而应该让创设的情境与预设的学习活动紧密结合起来，并找到两者之间的平衡点，促进学习活动的深入推进。再次，需要立足学生发展，寻找情境课堂所具备的新的教学价值，努力消除情境与学习之间的距离，形成情境与学习交融的和谐场域。 二、发挥新媒体直观形象的特点 新媒体语文教育是一种全新的语文教育模式，相对于传统语文教育更加直接、快捷、方便，也很符合当前中学生的学习和生活习惯。因此在语文教学中，可以充分发挥新媒体在形象教学方面的优势，有效采用直观形象的教学手段，促进学生综合运用形象思维与逻辑思维，最大限度地提升语文学习效率。 如《琵琶行》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受琵琶曲的声音，让学生感受琵琶女通过乐曲声音的高低、旋律的快慢来表现自己跌宕的人生。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。 三、发挥新媒体资源丰富的特点 语文学科内容广博，因此在课程标准中强调要积极开发和有效利用各种课程资源。以计算机为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果具有重要的作用。通过运用新媒体，我们能够多途径获得资源、多形式处理资源、多层面利用资源。 我们生活在一个信息资源泛滥的时代，对学生的信息处理能力的培养也迫在眉睫。新媒体就在语文课堂教学与信息化资源之间架起了桥梁，交互式电子白板既融入了信息化教学资源处理的工具，也成为了教学过程中信息化教学资源加工处理的平台，从而使我们的课堂因为信息化教学资源的充分运用而资源密集，学生也在丰富的信息资源处理过程中提升了能力。 总之，作为一个网络时代的教师必须在课堂教学中，根据教学内容及要求，恰当地运用电教媒体及网络，充分发挥新媒体的作用，化抽象为形象，变静为动，带领学生遨游在自由灵动、魅力无限的语文天地里。 |
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