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标题 高中生物解题方法研究
范文

    武荣国

    高中生物课程所涉及的内容比较多,解题环节比较复杂,对教学效率造成了严重的影响。因此,需要教师创新教学方法,以学生的实际情况为出发点,对其学习习惯、思维方式等进行分析,从而制定适宜的教学目标,以此有效培养学生的解题思维,使其掌握解题技巧,全面提高学生的解题能力。

    一、提高学生的审题能力

    在进行高中生物教学时,教师应培养学生解读题干的能力,能将题目中的重点内容分析出来,并与实际学习内容相结合,提高学生的解题能力。例如,教师在讲到“孟德尔豌豆杂交实验”时,要求学生分析两种豌豆显性性状与隐性性状之间的区别,以及杂交后可能存在的问题。同时,教师要进行正确讲解,使学生了解自身审题方式与教师之间存在的差距,从而不断提高学生的审题与解题能力。

    很多学生在做小类型题时,其解题思路比较明确,能很快解决问题,而面对一些大类型题时,总会出现慌乱的心理,导致解题效率不高。对此教师应从两方面进行教学,一是应多增加一些大类型题的讲解与教学,使学生在反复练习中克服恐惧心理,发挥出实际水平。二是培养其解题技巧,教师可将思维导图运用到解题教学中,将题目中的重点内容作为思维中心点,根据题目要求不断扩大思维导图的规模,并在反复分析中进行补充,将解题内容展现出来,从而提高解题效率。

    二、划分層次,解决疑难点

    1.由浅到深解题法

    在现有的题型中,很多题目都与课堂知识有关,学生在不断探索中还是可以顺利解答出来的。但遇到变形题时,所考的内容比较多,其答案、解题技巧等都发生了改变,并不利于学生解答。在对这类疑难题型进行教学时,教师不但要教会学生解题技巧,更要培养学生的解题自信心,从而提高学生的解题能力。当遇到疑难题型时,教师应放慢讲解速度,由浅到深地进行讲解。同时,要考虑到教学需要与学生的实际学习水平,从题目中的信息找到突破口,逐步开始解析,使学生快速掌握解题技巧。

    2.主次划分解题法

    学生在进行解题时,要正确划分题目中的主次点,有效提高解题效率。每个学生的思维方式不同,解题思维也存在明显的差异性,如果教师让学生按照固有的模式进行解题,往往达不到解题效果。对此,教师应从两方面进行讲解。以“细胞中的元素和化合物”一课为例,一是正向思维法,可通过建立树状图进行讲解,将化合物这个大集合作为主要层次,并将无机化合物和有机化合物设定为分支,具体分析每一类化合物中所含有的物质,从而得出结论;二是逆向思维法,先考虑细胞中所含有的物质,包括水、无机盐、蛋白质、核酸等,对其进行整理和分析,将其归纳到各自的化合物类别中再进行解题,可通过各个分支来还原主层次构架,有利于提高解题效率。

    三、加大旧题型讲解力度

    在现有的高中生物题型中,很多题型都是前几年的高考题,或是对高考题的变形,但大多数学生在面对旧题型时都有自负心理,看过一遍题目后知道曾经做过,却常常出现旧题型做错的问题,对学生的成绩造成了严重的影响。

    相比于普通试题来说,高考试题的质量更高,更能考查学生的实际学习水平。而加大旧题型的讲解力度,有利于培养学生的解题技巧,使其面对这些题型时可迅速解答出来,从而提高竞争力。对此,教师应将高中生物教材的重点摘选出来,并与最近几年的高考重点进行结合,对其进行重组,有利于提高学生的实际运用能力。但需要注意的是,过于重复做一样的题目,会限制学生的解题思维,应多做一些变形与转换类的题目。这些题目具有创新性,对学生来说具有一定的难度。但不管问题的形式如何变化,最终都离不开生物课本这个落脚点。所以,学生看到题目叙述文字很多、很长的试题,不用害怕,只要方法正确,一定可以提高自己的解题能力。

    综上所述,对高中学生而言,在进行生物解题时应该稳步增强自己的解题能力,拓展自身的解题思路。我们必须要求学生认真阅读和审阅每道题目,抓住题目中的核心内容与关键词,准确定位相关知识点,排除那些不满足题目要求的试题答案,在此基础上求出题目的正确答案,从而达到解题效果,全面提高学生的解题能力。

    作者单位 甘肃省天水市第六中学

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更新时间:2025/3/16 7:30:31