| 标题 | 巧借移动互联 实现精准教学 |
| 范文 | 王江俊 移动互联网的高速发展改变了人们的生活方式，产生了“互联网+教育”的新型模式，丰富了教学内容也完善了教学方式，有效提升了教学的趣味性和教学效率，移动互联教学正是在移动互联网的发展中形成的。移动智能设备的普及为移动互联教学提供了更大的可能，教师可以灵活控制教学，进行精准教学。小学信息技术是小学阶段非常重要的课程，但是高段的课程为学生带来很大的难题，教师可以巧借移动互联实现小学高段信息技术精准教学，提升信息技术教学效果。 一、小学高段信息技术精准教学运用移动互联的重要意义 在小学高段的信息技术学科中，不论是学习的容量还是学习的难度都有了较大幅度的提升，如让学生通过Scratch软件制作动画、认识机器人的传动、认识各类传感器、认识各类智能家居等，这些与现代互联网社会的联系非常紧密，对于培养学生的思维能力和探究能力具有非常重要的作用。但是，由于小学生的知识基础薄弱、认知能力较弱，很多时候无法理解这些内容，而传统的教学时间有限，且受到地点的限制，所以无法有效提高学生的学习效果，也无法实现精准教学。 移动互联的教学方式能够让学生自由安排学习，根据自身学习状况进行个性化学习，教师只需根据信息技术教学内容、教学经验和大数据制作学习课件与微视频等资源即可。主要体现为以下几点：（1）打破传统教学中的时间与空间的限制，学生可以运用移动互联网与智能设备随时随地地学习;（2）通过校校通与班班通的建设，以及运用各类新媒体工具和学习平台，让学生在家长的监督下运用智能设备自主学习，高效运用零散时间;（3）能够更好地实现精准教学。由于不同学生的知识基础不同，对于信息技术知识的理解程度也不同，从而使学生的学习能力和探究能力具有差异性。而移动互联的教学方式可以让学生进行自主学习，根据不同学生制定针对性的学习计划，提供高效的学习资源，并且有效监督学生学习，促进学生掌握信息技术知识。 二、小学高段信息技术精准教学运用移动互联的主要策略 1.制作学习微课视频，运用翻转课堂模式 在小学高段信息技术教学中，教师运用移动互联实现精准教学，首先需要做好铺垫。主要是根据信息技术的课程内容引入与之相关的各类教学资源，包括图片、文本、动画片段、PPT课件等，并且将这些内容有机地融合起来，制作学习微课视频，将它提前推送到学习平台或者发送到家长微信群中，让学生家长辅助学生完成课前的预习任务。 在上课之前，教师可以让家长拍摄一组图片或者视频，还可以让学生完成学习平台上的任务，根据这些内容进行总结，得出不同学生预习的基本状况，这些数据不仅可以作为教学的参考，而且还可以作为后面精准教学的依据，为更好地实现精准教学打好基础。 在课堂教学中，教师可以让学生共同探讨预习中遇到的难题，之后选一些学生上台演示操作，让学生共同评价交流操作情况，找出错误的点，思考如何解决问题，最后教师根据学生演示情况、探讨情况等进行总结，指导学生如何更好地操作。 例如，在教学小学五年级信息技术《初始Scratch编程》一课时，主要教学目标有以下三点：（1）掌握启动和退出Scratch软件，初步认识它的主要工作页面;（2）能够新增舞台背景和角色，并会删除角色;（3）初步学习与运用程序块。教师可以结合教学目标引入各项素材，制作生动的情境动画微视频，讲解舞台、角色表、角色资料项目、脚本区和程序块等，让学生初步了解其主要联系，同时展示如何增加舞台背景与角色、如何删除角色等，并设置一些操作任务。教师也可将类似的微视频推送到微信群或者学习平台上，让学生一边观看微视频一边操作，并进行适当练习，从而初步掌握操作方法。在课堂上，教师可以按照既定的步骤让学生探讨疑难问题，上台展示操作，共同交流其中的问题等，最后根据学生的操作与交流情况进行总结，从而让学生初步学会创作有情節的动画，还可以提出一些问题让学生思考和回答，如Scratch软件除了创作动画还能干什么？ 2.课后进行精准辅导，突破时间空间限制 教师借助微课视频，运用翻转课堂模式进行教学之后，能够让学生初步掌握信息技术理论知识，学会相关操作，并且能够根据学生预习结果、课堂学习过程和结果了解学生学习状况，为精准教学提供主要依据。在具体教学中，教师可以运用移动互联平台，有效突破时间空间限制，精准辅导不同层次的学生。 例如，在《初始Scratch编程》的课程教学中，主要任务是让学生利用Scratch软件创作简单的动画，对于知识掌握较好的学生，教师可以通过移动互联平台布置拓展性任务，如尝试利用本软件制作一个贺卡、小故事片等，以此提升他们软件操作的能力。对于知识掌握一般的学生，教师可以运用以下策略精准辅导学生：（1）制作多个微视频，如“Scratch页面认识”“创建角色的方法”“通过移动10步指令制作动画”“添加舞台背景”“融入故事情节”等，让学生根据自己掌握的情况选择观看;（2）建立交流群，课后与未掌握的学生连线，在固定的时间实时指导学生，更好地实现精准辅导;（3）在线布置针对性的课后创作任务，让学生利用Scratch创作一个自己喜欢的动画，以此检验学习成果。 3.创设学习探究任务，指导学生合作完成 运用移动互联的方式实现精准教学，目的是在学生初步形成自主学习能力与合作探究能力的基础上，更好地提升学生学习效果，提高学生信息技术的学习水平，巩固多种信息技术操作项目。在具体教学中，教师可以创设一个学习探究任务，让学生以小组为单位进行探讨，同时运用移动互联平台指导学生合作完成，如结合探究主题、结合实物、运用互联网工具共同探究、完成相关问题，同时根据探究结果写出探究报告。 例如，在教学小学六年级信息技术《智能电子秤——称重传感器》一课时，主要教学目标是结合传感器的知识进行知识迁移，了解常见智能电子秤，认识称重传感器在其中的运用，对比和计算个人体重指数，形成健康意识等。教师可以结合这一主题创设“利用智能电子秤设计一周饮食表”的任务，让学生以小组合作的方式，借助智能电子秤实物和互联网了解其基本构造，认识称重传感器在其中的重要作用，测量身体数据，小组之间互相对比BMI、体脂率、肌肉量、骨盐量等数据，结合健康提示设计个人一周膳食表，并利用Excel软件做出来。在这个过程中，渗透了多元智能理论，发展了学生自主学习能力和合作探究能力，巩固了上网检索信息和表格制作等技术，有效提高了学生信息技术综合素养。同时，教师可以根据各个小组的探究报告进行总结，给出不同的建议，并对不同学生的学习状况进行精准辅导。 总之，在具体实践中，教师可以根据移动互联教学和精准教学的主要内涵，结合小学高段信息技术课程的主要内容，通过运用翻转课堂模式、课后进行精准辅导、创设学习探究任务等策略，更好地提升学生的学习效果，在移动互联的支持下更好地进行精准教学，提高小学生的信息技术综合素养。 （作者单位：江苏省泰州市凤凰小学） （责任编辑 岳舒） 猜你喜欢精准探究信息技术精准扶贫美了乡村Stolz定理及其应用探究一类特殊不等式的解法探究精准扶贫 齐奔小康浅析中学信息技术教育中的问题精准扶贫对一个猜想的探究金融扶贫 贵在精准高中信息技术教育实施分层教学的策略高中信息技术教育实施分层教学的策略 |
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