| 标题 | 浅析影视作品在高中语文小说教学中的作用及应用 |
| 范文 | 刘娜 【摘? 要】小说阅读在高考语文中占据重要地位。如何提升中学生对于小说基本知识的掌握能力和理解能力，是非常关键的一环。影视作品是一种有思想的艺术形式，大部分影视作品是根据小说改编而成的。而中学生对于影视作品，尤其是电影的喜爱是众所周知的。因此，教师引导中学生利用影视作品来提升和拓展小说阅读的能力，是非常有效的手段。 【关键词】影视作品;高中语文;小说教学;作用 中图分类号：G623.2? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：0493-2099（2020）24-0175-02 【Abstract】Novel reading occupies an important position in the language of college entrance examination. How to improve the ability of middle school students to master the basic knowledge and understanding of novels is a very critical part. Film and television works are a thoughtful art form， and most film and television works are adapted from novels. The love of middle school students for film and television works， especially movies， is well known. Therefore， it is a very effective method for teachers to guide middle school students to use film and television works to enhance and expand the ability of reading novels. 【Keywords】? Film and television works; High school Chinese; Novel teaching; Function 一、影视作品在高中语文小说教学中的重要作用 《新课标高考语文考试大纲》对文学类文本阅读的要求：“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”纵观近几年的高考试题，语文全国卷文学类文本阅读在考查小说时，呈现出两个特点：一是选材多样，中外结合，以中国现当代作家作品为主，有整篇小说，也有长篇、中篇小说节选;二是题型稳定，一道四选一的客观题和两道主观题。题目内容对小说的考查在设置上，集中在四个方面：一是分析人物，包括人物形象、人物心理变化等;二是分析小说中具体段落的意义或作用;三是分析表现手法，如对人物、景物的具体描写手法，小说使用的修辞手法等;四是探究文本所反映的时代意义和主题精神等。 对于前两个方面，即小说的人物、情节等内容，学生普遍掌握较好。但是能够体现区分度的题目是后两个方面，学生必须准确理解小说的表现手法，熟练识别，并通过其挖掘小说内涵，才能将文章理解透彻，拿到高分。 近年来，高考考察表现手法时，其范围很广，从人物、景物描写手法到情节安排技巧，从修辞手法到表达方式，从品味语言艺术到主题体现方式，都能找到一些小说表现手法的内容。想要使学生掌握如此庞杂的内容，除了教师的课堂讲解和总结，更多需要学生长期阅读积累，以及自身理解能力和内化能力，以保证他们在高考小说阅读中，能熟练甄别和运用这些表现手法。但目前大部分高中生的阅读，尤其是本人所任教学校，以乡镇学生为主，其阅读不管从数量还是质量来看，都远远不够。教师的讲解，固然能获得一定的效果，但不够扎实，甚至有些学生不理解。单纯靠死记硬背而来的条框，显然很难让他们记忆深刻，更别提运用了。 如何使这些内容深深扎根于他们的脑海，同时又能够理解呢？影视作品作为一种喜闻乐见、生动形象的艺术形式，就发挥了非常重要的作用。 第一，影视作品的使用，能够激发学生的兴趣。大部分语文教师可能都经历过这样的情况：教师布置，“下节课我们将学习第X课，请大家提前预习”。下节课你会发现，学生的预习情况并不尽如人意，相当一部分同学可能不会去预习。但如果教师说，“下节课，我们将播放X课的电影片段，请大家提前预习课文”。你会发现，几乎每位同学都会预习，至少是将全文浏览，基本能够概括文章内容。这就充分说明了在高中阶段，影视作品对学生巨大的吸引力和激发学习兴趣的功能。第二，影视作品的使用，可以帮助学生发现小说中某些重要细节。在阅读文字时，很多学生缺乏耐心，只了解故事梗概，不注意具体细节。但影视作品通常是生动形象的，对于重要的细节，有时也会着力刻画，同时，学生在欣赏影視作品时，对比阅读文字时注意力更加集中。因为在学校里看电影的感觉总是让学生觉得更加珍贵，不想错过一丝一毫影视内容。第三，影视作品的使用，可以帮助学生加深相关小说知识的记忆及理解。在高中语文课堂中使用影视作品，是非常普遍的情况，而教师使用影视作品时，一定会带着相关学习目标。运用这种生动形象的视听方式，能加深学生的印象，结合影视作品，经过教师讲解的内容，也就更容易被记忆和理解。那么，影视作品具体应该如何应用呢？ 二、影视作品在高中语文小说教学中的应用 （一）提前布置预习 众所周知，预习对于课堂效果有着十分重要的作用。前面我们已经提到了影视作品能够激发学生的兴趣。因此，在播放之前，教师一定要趁此东风，明确预习内容，最好以问题形式将预习内容展示给学习，保证学生在欣赏影视作品前，已经对小说有了初步的认识和了解。我们以人教版高中语文必修五第一篇课文《林教头风雪山神庙》为例。这篇课文出自四大名著之一的《水浒传》，虽是节选也占用了课本将近六页，篇幅很长。大部分学生很难全文仔细阅读。如果我们借助影视作品的东风，提前布置问题预习，会收到较好的效果。另外，因为这里是节选，还可以鼓励学生去翻阅原著，探寻这篇文章的前因，便于学生更好地理解林冲性格变化的原因，这样，学生会对这个问题印象更加深刻。 （二）根据教学目标选取影视资源 人物和情节的把握对学生来说相对简单，我们的教学目标应该侧重帮助学生探究文章主题，掌握文章中出现的表现手法。《水浒传》的影视作品非常多，虽故事情节基本相同，但对于细节的处理却不尽相同。选取哪一个版本的作品，应该根据我们的教学目标来决定。 （三）配合讨论讲解 影视作品欣赏完成后，教师应让学生展开自由讨论。在讨论中，不同学生的关注点不同，就会发现文章中一些具体细节问题。例如，学生在看完视频后，很快就能发现林冲进庙后，大石头的作用。没有大石头掩门，林冲就不会听到谈话内容，也就没有后文的奋起反抗。还有李小二这个人物的重要作用，如果没有李小二，林冲也就不会提前知道陆虞侯等人的到来，也就没有了买刀，没有了后文对陆虞侯等人的强烈愤恨。此时，教师就可以适当讲解，这些内容，就是小说中的伏笔。所谓“行之愈笃，则知之益明”，因为这些内容是由学生自己发现的，其印象一定深刻，而且通过这一画面也理解了伏笔的意思。 （四）帮助总结强调 集腋成裘，聚沙成塔。影视作品欣赏和学生间的讨论一定是十分热闹的。而学生毕竟所学有限，生活阅历较少，如果此时教师不帮助学生进行总结积累，补充相关背景和遗漏的思考点，可能学生就只记得影视作品了。因此，此时的总结强调可以说是学生构建本课小说知识体系的榫卯和钻井，有了这一点拨和总结，学生才能真正扎实理解、记忆影视作品中涉及的小说知识，并进一步深入理解小说的主题。当然，课内小说的作品有限。我们也可以使用课外影视作品。此时，学生提前预习的内容，就是教师根据所选影视作品筛选出的，跟小说知识和主题相关的要点内容。 三、结语 总之，在夯实小说基础知识的初期，影视作品对高中生来说是十分有效的教学手段。在理解记忆基础上，教师引导学生插上想象和知人论世的翅膀，让学生学会举一反三、迁移运用，那么对于其他小说的阅读也就变得相对简单了。 参考文献： [1]龙敏.以有声电影为例谈高中小说阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（01）. （责任编辑? 袁? 霜） |
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