| 标题 | 如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力 |
| 范文 | 【摘要】自主学习是一种高级学习方法，可以在没有教师监督的情况下，让学生自觉主动地投入学习活动当中。而如何培养学生的自主探究能力，已经成为众多一线教师值得思考的问题。基于此，笔者重点针对如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力提出了自己的一点见解，以供参考。 【关键词】小学数学教学；自主探究能力；培养 中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0066-02 How to Cultivate Students Independent InquiryAbility in Primary School Mathemat‐ics Teaching （Bakeng Primary School， FugongTown， Longhai City， Fujian Province，China） HUANG Hongzhu 【Abstract】Autonomous learning is an advanced learning method that allows students to actively participate in learning activities without teacher supervision. How to cultivate students independent inquiry ability has become a question worth con‐sidering for many frontline teachers. Based on this， the author puts forward some insights on how to cultivate students inde‐pendent inquiry ability in primary school mathematics teaching for reference. 【Keywords】Primary school mathematics teaching； Independent inquiry ability； Training 小学阶段是学生发育成长的关键阶段，在小学数学教学过程中培养学生的自主探究能力对于学生后期的学习与成长有着至关重要的作用。而新课程标准也明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”。在这种情况下，小学数学教师必须通过一系列措施加强学生自主探究能力的培养，让学生通过自主探索、合作交流、实践应用等活动来更好地了解数学、体验数学、应用数学。 一、为学生营造一个良好的自主探究学习氛围 在小学数学课堂教学中，为学生营造一个良好的自主探究学习氛围，可以有效激发出学生的自主探究意识。自主探究能力指的是学生自主发现问题、探究问题并顺利解决问题的能力，培养并提升学生的自主探究能力，可以有效激发学生对于数学知识的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解与应用。而要想为学生营造一个良好的自主探究学习氛围，教师首先要加强学生心理特点与性格特点的分析，并以此为基础进行情景氛围的营造，通过数学知识与情景氛围的有机结合来激发学生的自主探究意识。其次，教师还要对学生充满信心，让学生在轻松、活跃、和谐的课堂氛围中展开学习。 例如，针对“负数”的教学，由于学生之前从来没有接触过这方面的知识，所以理解起来存在一定难度。为了帮助学生更好地理解分数的概念，教师就可以在明确了解学生性格特点与兴趣爱好的情况下为学生创设一个轻松、有趣、有效的学习情境，加深学生对相关知识的理解与掌握。近几年来，《熊出没》是深受小学生喜爱的动画，教师可以通过这部动画片为学生创设特殊的教学情境，即熊大和熊二到水果市场，看到仓库正在同时进行进货和出货两种活动，旁边还有一个工作人员在认真记录。趁着工作人员休息的时间，熊大和熊二偷看了一眼记录表格，但是他们看不明白。然后教师再通过多媒体教学设备将记录表展示出来，然后向学生提问“你能帮助熊大和熊二通过观察记录表就可以分清楚仓库的进货和出货吗？工作人员为什么要这么记录呢？”这样的问题可以有效激发出学生的自主探究兴趣，看似简单的记录实则蕴含着负数产生的必要性。以此为基础展开教学可以加深学生对负数现象的认识和理解。 二、与学生的日常生活进行充分结合 数学知识的学习目的是让学生运用数学知识解决日常生活中的问题。所以，在小学数学教学过程中，要想有效培养学生的自主探究能力，必须将数学知识与学生的生活实际进行有机结合，给予学生自主探究的机会，拉近数学知识与学生实际生活之间的距离。对此，教师需要加强数學教学素材的分析，并以此为基础努力挖掘日常生活中的教学素材，将之整理成教学案例，应用到实际课堂上。 例如，针对“四则混合运算顺序”的教学，教师可以将相关数学知识与学生的生活实际进行结合，并进行如下设计：学校为了让大家的课下生活更加丰富多彩，决定购买一批体育器材，例如35元的足球、12元的羽毛球拍、20元的小篮球、2元的跳绳、15元的乒乓球板、2元的跳棋等，那么我们现在要帮助工作人员计划一下，具体应当怎么买，且需要花费多少钱？这样一来，学生的探究心理就会被立刻激发出来，然后教师再给予学生充足的自主探究机会，让学生结合这方面的生活经历展开讨论，并得出最终结论。另外，教师还可以给出几种购买方案，例如购买2个足球、10个羽毛球拍和20根跳绳，然后让学生计算花费的金额，并进行列式35具体35×2+ 12×10+2×20。这样一来，学生就可以对四则运算顺序有一个更加深刻的掌握，并且充分感受到自主探究的乐趣。 三、带领学生一起经历知识的形成过程 在小学数学教学过程中，要想培养学生的自主探究能力，教师不应当直接将现成的数学知识结论传授给学生，而是带领学生一起经历知识的形成过程，让学生在感受知识形成过程的时候主动探索数学知识和相关规律，并掌握相应的学习方法。只有这样，才能够有效培养并提升他们的自主探索能力。 例如，“比例的意义”教学，最重要的就是让学生对比例的意义有一个清晰的理解。首先，在正式开始教学之前，教师可以先引导学生对以前所学知识进行复习，即“什么叫作比？”“什么叫作比值？”其次，通过创设情境的方式正式新课的导入，即学校每周一都会举行庄严而神圣的升国旗仪式，那么你们对国旗了解吗？我们都知道五星红旗庄严而美麗，但是你知道五星红旗与我们数学也有着十分紧密的关系吗？之后，教师可以通过多媒体教学设备直接展示出两幅尺寸不同的国旗（第一幅国旗长2.4m、宽1.6m；第二幅国旗长60cm、宽40cm），这两幅国旗都主要应用在什么场景中，都有什么相同点吗？这样一来，学生就可以立刻想到操场上的国旗是长2.4m、宽1.6m，而教室里的国旗是长60cm、宽40cm。之后再引导学生将两面国旗长和宽的比值计算出来，并分析两个比值之间的关系。在这样的引导下，学生很快就可以在自己的草稿纸上列出操场上的国旗长宽比值为2.4：1.6=1：5，而教室里的国旗长宽比值为60：40=1：5。当学生发现两个比值完全相同之后，教师就可以将比例的定义讲出来，即两个比相等的式子就可以叫作比例，然后再将定义完整补充。最后，教师还可以让学生以小组为单位展开合作交流，探索比和比例的区别，帮助学生正确区分这两个数学概念的区别。让学生明白从形式上，比是由两个数组成，而比例则是由4个数组成，从意义上比代表的是两个数之间的倍数关系，而比例则代表的是两个比相同的式子。 让学生掌握比例的相关知识，不仅可以加深学生对数量关系、数量之间的变化规律进一步理解和感悟，还可以为后期函数知识的学习打好基础，帮助学生更好地解决实际中的问题。而让学生经历一次知识形成的过程，并通过动手、动脑、观察、计算以及合作交流等方式引导学生进行相关知识的自主探索，可以有效培养并提升学生的自主探索能力。 四、结语 综上所述，在小学数学教学中培养学生的自主探究能力并不是一朝一夕可以完成的，所以教师要做好长期的心理准备，并通过为学生营造一个良好的自主探究学习氛围、与学生的日常生活进行充分结合、带领学生一起经历知识的形成过程、构建有效的激励评价体系等方法来培养并提升学生的自主探究能力。 参考文献： [1]钱文新.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].读与写，2019（30）. [2]常慧.浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].青春岁月，2019（35）. 作者简介：黄鸿珠（1978.9-），女，汉族，福建龙海人，本科，一级教师，研究方向：小学数学课堂教学。 （责任编辑李芳） |
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