| 标题 | 初中数学教学的几点思考 |
| 范文 | 张爱存 【摘要】初中数学教学要多用启发式的教学方法，调动学生的积极性、主动性，要鼓励学生积极参与课堂教学. 【关键词】有效课堂;动手操作 解放学生的头脑，使他们能够思考;解放学生的双手，使他们能够活动;解放学生的嘴巴，使他们能够提问;解放学生的时间，使他们能够有更多的时间，自己想、自己做.面对这样的教学理念，我们在教学中应该注意以下几点： 一、教师要有较强课堂教学能力 （一）要有钻研教材、处理教材能力 要组织好课堂教学，必须掌握处理教材能力.教材是教学直奔，钻研教材是教学成功的重要条件.钻研教材，要明确教材的系统性，找教材的重难点，挖掘教材的中心，然后采用自己深入浅出的语言，把所学知识生动形象的传授给学生. （二）要有较强的组织课堂能力 不仅要组织安排学科知识能力，还要有管理班级的能力，管理不好学生，讲得多好也是白费力.首先要严格要求学生，严得有理、严中有爱.同时也要严格要求自己，不断提高自身素质，做学生的榜样. （三）要有多样的教学方式、方法 要多用启发式的教学方法，调动学生的积极性、主动性，要鼓励学生积极参与课堂教学，对表现好的及时表扬、肯定.对一些差的要循循善诱，鼓励他们进步.在此过程中，注意因材施教，根据问题难易程度选择对象，要有幽默感，学生课堂反应活跃，轻松接受知识. （四）重教、轻学 课堂教学仍沿用“满堂灌”“填鸭式”的传统模式，教学过程中不重视激发学生的学习兴趣，不能有效地调动学生学习的学习积极性，无视学生的认识规律，强行把学生的思维活动纳入教师设计的轨道，教学中缺少师生间的默契配合，并且不给学生留有充分的学习活动时间，学生不能积极主动地参与教学活动，而是处于被动的接受状态，学生的主体地位被埋没. （五）重知识传授、轻能力培养 在教学活动中始终把知识放在首位，教学的一切措施都是为了使学生更多、更快、更好地接受知识.教学中教师不能很好地通过创设问题情境，来促使学生积极地进行思考.在分析和研究化学现象和问题时，往往是教师归纳出正确结论，而不是在教师的引导下让学生通过讨论和主动探究，在师生共同探索的基础上归纳得出.对学生通过自学就能学懂的内容，教师往往也不敢放手.因此，在教学中学生的自学、思维、想象等能力特别是创新能力得不到充分的发展. （六）教学手段单一、落后 在课堂教学中现代教育技术手段未能得到充分地运用，一块黑板、一支粉笔、一本书的现象还相当普遍.落后的教学手段制约了教学质量的提高. （七）忽视学生的个体差异，面向少数学生 在教学过程中教师不能贯彻因材施教的原则，教学要求和教学内容一刀切，教学面向少数学习优秀生，教师缺乏对学生的个别指导，导致学生严重分化，一部分学习困难的学生丧失学习的信心，对学习产生厌烦感. 二、重视学生自主探索，创造精神 （一）让学生动手操作 动手操作能更好地促进学生对数学的理解.動手操作要给学生更多的时间和空间.让学生在直观的活动中验证思维的正确性.动手操作要适度、适量，还要看所学的知识内容. （二）让学生进行独立思考和自主探索 教师要充分调动学生的积极性，创造机会让学生自己探索，学生在探索的氛围中提高解决问题的能力，充分体会到数学的价值，使学生对学习数学产生兴趣. （三）鼓励学生合作交流 为了便于学生合作探讨，教师在教学方法上要进行变革，不能再自己讲，学生听，要转变学生参与的多样式教学模式.比如，;几人一组，就是一种比较好的教学模式.一节课全班学生基本参与到课堂教学中. 总之，教学有法，教无定法.课堂教学的改革是摆在教师面前的严峻问题，教师既要大胆创新，还要学生学得轻松快乐，又要提高教育教学质量.所以，在教学过程中我们要与时俱进，不断努力接受挑战，使我们的课堂教学丰富多彩. （四）积极的情感体验——提高学生参与度的基础 在教学过程中必须注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境.“亲其师”才能“信其道”，良好的师生情感以及由此产生的心理氛围是学生主动参与的基础. 1.民主、和谐的课堂气氛.教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学氛围，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果.因此，在课堂上，如果教师能巧妙地利用课堂情境，营造民主、和谐的课堂气氛，就能加强师生的交流和合作，最大限度地激发学生主动参与. 2.恰当的激励评价.是学生产生心理上的满足、强化学习的积极性、促成主动学习的一种有效手段.把表扬和奖励带进课堂，评出学生的自信心，评出学生的成功感，评出师生情感的交流，评出学生主动要求发展的欲望，帮助学生认识自我，建立自信，激发学生更大的参与热情，使评价成为学生再参与的催化剂. （五）足够的时间和空间——提高学生参与度的关键 数学教学中有弹性地预设教学内容，为学生留足思考的时间与空间，让学生在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会.教师不仅不能唱独角戏，还要在浓缩教学内容、在精讲上下功夫，把引导、点拨、指导的质量提上去，让学生有足够的时间思考、讨论、表演、操练，课堂教学才能不断生成. 【参考文献】 [1]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003. [2]张奠宙，李士锜，李俊.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003. [3]罗小伟.中学数学教学论[J].南宁：广西民族出版社，2003. |
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