《浅论多感官参与提升小学生审美能力》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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浅论多感官参与提升小学生审美能力

范文

王春华李立群

罗丹说：“艺术就是感情。”音乐审美作为音乐学科新课标基本理念的核心内容，占据着十分重要的地位，以情感人，以美育人。通过课改实验，教师们对音乐课堂教学有了新的认识。

一、以情感为主线，触动学生心灵

音乐比其他艺术更容易进入人们的情感世界，审美教育从根本上讲是一种情感教育。在音乐教学中，教师要牢牢把握情感这条主线，贯穿于每一节音乐课中，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗，让学生在学习的过程中感受美好。音乐可以让我们情绪高涨，充满激情，思维也跟着活跃起来，这充分证明音乐是一种丰富的具有感染力的情感语言。

《音乐课程标准》中提到的核心是音乐审美体验——听。因此，欣赏活动中，以听为中心点，将听觉感知、视觉感知、运动觉感知结合在一起，是获得情感体验的有效途径。依据少年儿童的年龄特征，教师应让学生边听边动，边唱边记忆，注重实感，注重音乐实践中亲身参与、主动欣赏，注重问题层层叠加式的欣赏，让学生在反复聆听中，从感性愉悦上升到理性情感共鸣，在想象与联想中加深并获得感性体验。

（一）利用听觉感知，帮助学生走进音乐

1.导入新课。

（学生听着双簧管演奏的“溜冰圆舞曲”进教室。）首先，教师向学生展示自制风车，在转动风车时

提问：“谁能用动作来表示风车的转动？”

学生做完动作后，教师用双手做转动风车的动作，并强调重拍。

提问：“在春风的吹动下，小树苗茁壮成长，谁能用动作来表示？”

再问：“海水在海风的吹动下，荡起波纹，谁能用动作来表示？”

本节教学过程从听觉感知这一环节入手，借助风车转动来激发学生的学习兴趣，并抓住小学生好动的天性，设计了以上三个动作并进行提问，学生互动热烈。虽然学生的动作五花八门，但他们学习的热情渲染了整个课堂。这是学生个体性和差异性的体现，同时，想象力和创造力在此得到了发挥，这为他们欣赏本节课的内容夯实了基础。

2.初听全曲。

请学生边听辨音色边模仿“转动的风车、在春风吹动下的小树、像海水一样荡起的波纹”，听后说说自己对这支曲子的情绪和速度的理解。

学生回答踊跃：“欢快的。”“这首曲子的速度真的像快速转动的风车一样。”“我仿佛看到了有好多人在跳舞，情绪很激动。”“旋律起起伏伏。”

教师出示课题：《单簧管波尔卡》，并出示图片。

请学生介绍单簧管：“它属于木管乐器，是木管乐器中音域最宽的乐器。

请该生分别在低、中、高三个音区吹几个音，让大家熟悉单簧管的音色。

（二）利用视觉感知，帮助学生分析乐曲

1.复听全曲。

要求学生以组为单位，根据乐曲旋律变化划分乐段，并将自己手中准备好的色块、图案、图形粘贴到黑板上，如图1所示。

2.再听全曲。

听音乐时，师生一起做动作，强调主旋律的强拍。做“听听想想”第一题：你能说出下面的线条图形各表示什么意思吗？如图2所示。

2.复听，学生随音乐舞蹈，同时出示捷克人跳舞的幻灯片，要求学生按要求设计动作，两人拉手对跳、转圈。

3.知识的延伸：听《雷鸣电闪波尔卡》。

看合唱视频《闲聊波尔卡》时，学生说：“这首曲子给人以风趣幽默的感觉。”还有的学生说：“波尔卡的速度特别快。”

4.课堂小结。学生这样总结本节课的内容：“我们学会了听辨和划分乐曲的段落。”“边听音乐边舞蹈，我们很喜欢，跳得很高兴。”

二、以兴趣为动力，提升音乐素养

爱因斯坦有一句名言：“热爱是最好的老师。”教师在课堂实践中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。

例如：在过去的新歌教学中，首先要进行节奏练习。传统的口读、手拍节奏，由于学生没有兴趣，在练习过程中，就把学生练“跑了”、练“怕了”，导致学生游离课堂的现象发生。这时，教师在非常被动的情况下，再把学生往回“拽”。这样的音乐课上得师生都筋疲力尽。

在课改实验中，教师们深刻认识到，既然在课堂上学生是参与的主体，就应在学生参与教学上多下功夫。例如：在第八册第二课《我是少年阿凡提》这首新歌教学中，当进入节奏练习这个环节时，教师启发学生自己探究学习方法，以小组讨论的方式进行，讨论的内容是：“你认为在拍节奏时，都可以拍哪儿？”学生们各抒己见，他们的想法既丰富多彩，又很实用。他们有的说可以拍肩膀、拍腿，有的说可以拍凳子、跺脚，还有的说可以拍手、跺脚交替进行。我们采用了最后一种方法进行练习：

三、以愉悦为原则，促进人格健康

音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使“学习是一种艰苦劳动”披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状况，最适于在音乐教学中体现，这就是所谓“乐（音乐）即是乐（快乐）”的道理。在以上所列举的课堂实例中，都体现了愉悦原则。无论是模仿风车的转动，还是做手脚并用的立体节奏，都能在培养审美的同时，给学生带来无穷的快乐。

通过课改实验，教师的教学理念不断更新，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，教学成效显著。在新的形势下，教师不断学习新的教学理念，与时俱进，教学模式不断创新。让学生在每一节音乐課当中，在充分“听、感、动”的基础上，主动参与到音乐实践中来，让他们真正感受和体验到音乐的真谛，热爱音乐，享受音乐，不断提高美育水平。

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