| 标题 | 绘本在小学语文教学中的应用 |
| 范文 | 黄秀阳 【关键词】小学语文;绘本应用;教学策略 一、融入图画内容，加深知识记忆 小学低年级学生的记忆力较差，对文字感知力较低，通常都是在学习过后就有阶段性的遗忘。对此，教师在教学过程中可将课堂内容以图画的形式在绘本里给学生呈现出来，对应文字让学生理解和认识，以此来加深学生的理解和记忆。首先，教师要设计好绘本内容，高度符合课堂教学要求和知识点，同时要考虑到学生的兴趣特点以及认知能力。其次，教师要引导学生阶梯式地学习，从文字的认识到理解再到应用，提高其课堂学习效率和初步的知识应用能力。 例如，在《春夏秋冬》一课教学时，教师就可以采取此种教学方式。在课前，教师要先从学生的认知能力和课堂内容出发给学生设计好绘本内容，包括图画的设计和文字的搭配。在上课时教师可先让学生翻阅绘本，观看一些春天、夏天、秋天和冬天的图画，如春雨、柳树发芽、夏日烈焰、短袖、秋叶、果实、冰雪、暖阳等，要尽可能多地給学生呈现春夏秋冬的实景图片，并配上相关的文字，如“发芽”“开花”“秋风”“下雪”等，注意要由字到词地引导学生认识和理解，并使其充分了解生活中的语文知识和学习简单文字。教师在引导学生对绘本内容有一个全面的理解后，可询问学生春夏秋冬是否还有其他的事物特征，然后让学生试着画图或者写出文字，如有的学生画出棉袄的形状;有的学生则写出汉字“冻冰”等。在这个基础上，教师可引导学生进一步对绘本内容进行应用练习或者补充，在扩充课堂内容的基础上加深学生的知识理解记忆。 二、引导学生联想，开发其思维能力 想象能力是核心素养教学的重要内容，这也是绘本教学的一大特点。对此，教师在教学过程中可结合绘本里的图画引导学生展开联想，开发其思维能力，同时要鼓励学生融入自己的看法，并在课堂上进行语言表达，然后教师再针对学生的想象内容进行补充和完善，以此来开阔学生思维。一方面，教师可以课文为基础，以绘本图画为辅助，引领学生从多方面展开合理想象，深度开发其思维能力。另一方面，教师要及时予以提示和规范学生的思想，以促使学生对绘本内容形成正确的扩充和延伸。 例如，在《小公鸡和小鸭子》一课教学时，教师可在绘本里结合课文内容以图画的形式给学生表现出来。如可展示小公鸡捉虫子给小鸭子吃和小鸭子救小公鸡上岸的图片，然后引导学生展开想象，从小公鸡与小鸭子的互相帮助、友谊以及内心想法等方面进行思考和联想，并要求其表述自己的想法。如有的学生想象小公鸡和小鸭子在一块嬉戏玩闹;有的学生则想象小公鸡给小鸭子教授捉虫、小鸭子给小公鸡教授如何游泳等，对此教师都要予以鼓励，并从学生想象的角度给学生利用网络资源呈现一些图片并配上相关的文字，促使其深入学习，如可给学生播放小公鸡和小鸭子嬉戏玩闹的图片，同时以艺术字的形式插入玩、嬉戏等文字，在切合学生想象的基础上使其能延伸学习。教师在教学过程中引导学生展开丰富想象，不仅能发展学生的思维能力，也极大程度上体现了学生的主体学习地位。 三、梳理文章逻辑，帮助学生理清思路 在基础教育阶段，学生对于课文内容缺乏深度理解，对文章的学习也只停留于表面的文字认识。对此，教师在教学过程中可利用绘本帮助学生梳理文章逻辑，帮助学生理解文章内容和作者的思想，并注重培养其文章阅读的方法，从而理清学生学习思路。首先，教师要依据课文内容插入绘本图画，并注意逻辑性和层次性，在上课时也要引导学生按顺序理解和学习。其次，教师也可以思维导图的形式帮助学生进一步总结，加深学生理解和帮助其理清思路。 例如，如在《曹冲称象》一课教学时，教师可以采取类似的教学方式。在这节课教学时，教师可把一些有关三国曹冲故事里的插图放到绘本里，并注意按照提出问题、分析问题和解决问题的思路，可先让学生观看众人观看大象的图片，然后有人提出大象的重量是多少，然后顺着众人思考和曹冲提出见解的图画让学生对文章能有一个清晰的思路。同时为让学生理清逻辑，教师也可将这些图画内容以文字的形式进行总结，结合思维导图并联系实际生活给学生进行梳理，按照大象重量问题提出到解决的过程进行进一步总结和整理，并鼓励学生根据自己在生活中遇到的事情处理进行对比，不仅要让学生对课文内容形成深层次的理解，也要将作者想要表达的思想，引导学生将之应用到生活中，进而来培养学生学以致用的能力。教师在教学过程中帮助学生梳理文章逻辑，使其在课堂学习时能有一个清晰的思路，在很大程度上能提高其学习效果。 综上所述，绘本具有色彩鲜明、表达力强和理解简单的优点，极其符合小学生的思维认知水平和学习特点，也能从实际上满足学生的学习需求。教师在教学过程中要合理利用绘本，将课堂内容和学生的兴趣点有机融合起来，引导学生深入学习并培养其阅读和写作能力，让其在接触较多语文知识的基础上能形成较清晰的学习思路，促进学生的多方面发展，在提高学生语文综合水平的基础上发展其学科核心素养，进而也实现教师教学艺术的不断升华。 |
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