| 标题 | 微探中学生地理核心素养的提升 |
| 范文 | 李三连 摘 要：“学科素养”，是新课程改革中提出的一个新理念。各学科课程标准都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。地理是中学各学科中唯一以探索人类可持续发展为目的的学科，在解决当代人口、资源、环境、可持续发展等问题上有重要作用。因此注重中学生地理核心素养的提升，有益于学生的终身生活和人格健康，对今后的学习和工作发展具有重要意义。 关键词：中学生;地理核心素养;策略 地理核心素养是指学生通过地理课程的学习，初步形成地理学科的素养，在此基础上有机地结合基础教育课程的共同核心素养，提炼出地理学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格及关键能力。目前，地理课程标准把培养未来公民必备的地理素养置于课程目标的核心地位，更加关注中学生核心素养的培养。本文通过大量实践调查，得出当前中学生地理素养培养存在的问题，探讨其原因，着重分析其对策，以促进中学生地理素养的全面提升。 一、中学生地理素养培养存在的问题 笔者通过调查问卷，市级教学研讨活动，访谈等实践调查，结合自身教学经验，深刻体会到当前中学生整体地理素养不容乐观，任重道远。 （一）学校地理课程建设软硬件不强 大多数学校的地理教育对培养中学生终身受益的地理素养理念仅停留在基本认同的程度。学校受升学率等因素的影响，在教学工作上仍推行应试教育的各种方针、政策，缺乏新课程理念的指导。许多学校缺乏相关实验设备和器材，无法提供学习所需的地理实验环境。部分薄弱学校由于地理科目师资力量不强，没有开设湖南地方文化常识课程。 （二）家长和学生不重视地理实践活动 众多的家长和学生侧重地理知识夯实，以提高中考地理成绩，对地理实践活动认识不足，不了解地理实践活动对开发学生智力，扩大知识视野、陶冶情操，从而提高民族整体素质所发挥的巨大作用，导致参与地理课外活动缺乏积极性。 （三）地理教师自身素质良莠不齐 广大地理教师队伍中，部分老师教学以地理中考为指挥棒，忽略学生地理素养的培养，旧观念亟待转变。部分薄弱学校由非地理专业教师任教，教师的文化底蕴、综合素质以及运用现代信息技术的能力有待提高，期待得到有效的培训。 二、提升中学生地理素养的策略 针对这些问题，笔者从教师、学校、家庭角度出发，提出相应的对策，以提升中学生的地理素养。 （一）教师要提升自我地理素养，注重地理素养的渗透 1.加强地理情感、地理观点教育 在新课程标准中，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合构成了地理课程的目标框架，体现了新课程的价值追求。教师要改变原来把知识目标放在教学目标首位的单一价值取向，在教学目标中要增加學生地理情感、地理观点、环境道德与可持续发展意识的培养部分。具体要做到以下几点：认知发展上，使学生能够形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识。道德情感上，注重学生爱祖国、爱家乡的情感培养。科学观念上，使学生具备科学的人地观、资源观、环境观、可持续发展观，认识到节约资源、保护环境是每位公民面临的职责。个人技能上，使学生拥有地理学习能力、地理实践能力和生存能力，这些知识技能关系到学生日常生活，以及今后从事社会生产建设的能力和效率。 2.充分利用信息技术，培养学生地理志趣 利用信息技术，可以打造跨越时空限制，融听、说、看等多种形式于一体，将文字、声音、图形和图象综合化的教学模式。逼真形象的表现效果，扩大了感知空间，可以充分调动学生的学习积极性和主动性。笔者所教班级组建了家长微信群，笔者每天学习后都会分享各种地理微课和课堂资料。微信内容覆盖：歌曲地理（长江之歌、天路、青藏高原等民歌及各种地理知识编成的歌曲）、娱乐地理（透过春晚学地理：a.时区：纽约华侨看春晚的时间;b.《人间天河》背后的南水北调;c.《丝路》节目背后的“新丝路”）、实验地理（探究实验：植被保护与水土流失的关系）、电影地理（各种纪录片）、诗歌地理（中国诗词大会）、时事地理（G20峰会：a.杭州旅游业的发展;b.京杭大运河对沿线经济的促进作用;c.杭州丝绸产业;d.电商）、中考题目（各地区近几年的中考试卷和不同版本教材资料）、地理讲堂（课堂重难点的微课）、答疑解惑等。这些方式极大地调动了学生和家长的地理兴趣。精短的微课也帮助无数学生解决了学习难点，无形中培养了所有学习者的地理素养。 3.加强地理实践活动和社会调查，提高综合能力 利用假期爬山，寻找山脊、山谷，远观陡崖，登山远眺，绘制地形图，体会气温和植被的垂直变化。沿“母亲河”湘江调研，了解河流的水文特征，了解湘江对城市发展的促进作用，开展“保护湘江、保护水资源”综合性学习活动，认识保护环境的重要性。调查自己生活地的区位和基本自然条件（地形、河流、气候、植被、土壤等特征）。调查并绘制城市工业、农业、交通等地理事物的分布图，探究其布局的原因。调查对比小区的生活环境，深刻理解住宅的选择要素（向阳、安静、空气新鲜、生活便捷）。模拟各种地理实践活动：如果你是一位超市的采购员，苹果、梨、香蕉、芒果、椰子去哪儿采购物美价廉，深入了解其蕴藏的农产品地理分布规律。此外还可模拟联合国，处理全球气候变暖问题;充当导游、小小天气预报播报员、救生员等，让学生在情境中得到应用能力和综合思维的提升。笔者经常在寒暑假或授课前两周向学生布置长周期作业，要求学生利用课余时间查找相关材料和信息（教师提供一定可选的课题，也允许学生自主拟题），小组合作实践探究，以此培养学生查找、搜集信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力，合作探究的团队合作能力、创新精神。 （二）学校加强地理课程建设，营造良好的学习氛围 学校应加强师资队伍的建设，培养一批高素质的地理教师。同时，加强对相关实验设备与器材的管理，利用地理信息技术手段对地理过程进行模拟，为学生创造良好的地理实验环境。此外，学校要努力营造良好的学习氛围。充分利用墙体绘制学校平面图、中国地图、世界地图;打造地理园地，建立等高线地形图、经纬网地球仪等大型立体模型;园中花草树木挂牌介绍其名称和生长环境;安装风向标、百叶箱等监测天气设备，设立天气预报橱窗;设立天文台，瞭望遥远的星空。随风潜入夜，润物细无声，使学生无形中领略到知识的真谛。 （三）家长提升文化品位，实现家校共育 初中地理学习，作为地理系统学习的起始阶段具有重要意义。其教育的环境不应当局限于学校，家庭环境以其特殊性和优越性对地理教育具有积极作用，重视家庭地理教育有利于学生的地理学习及终身发展。家长应和老师相互沟通，密切联系，提升自身文化品位，实现家庭教育与学校教育的良好结合。 1.地理学习生活化、实用化 家长配合老师，积极开展地理课外实践活动。以乡土地理作为综合性学习的载体，引导孩子从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力。鼓励孩子收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能进行探究性实践活动。如：美食节-舌尖上美食的由来（中国八大菜系、南米北面、酒、茶等），饮食与地理环境的关系;商城服饰的材质（南方—蚕丝、新疆—长绒棉、澳大利亚—羊毛、印度—黄麻和棉花）、样式（印度的纱丽、北方的毛皮大衣、藏民的藏袍）与地理环境的联系;远行看到的典型民居（海南的骑楼、怒族的千脚落地房、福建的土楼、藏族的碉楼、东北林区的传统木屋、内蒙古的蒙古包、黄土高原的窑洞、北方的平顶屋、东南亚的竹楼等）与地理环境的关系;第五套人民币背后的美景和其中的地理知识;不同行程（乘车线路、时间安排、天气状况等）的出行，需要考虑哪些地理要素。在家庭生活中，我们经常可以遇到与地理有密切联系的问题，家长应注意积极引导孩子探索，让孩子们体会到生活离不开地理，学习地理是为了更好地生活，从而主动增强自身地理素养。 2.家庭文化品位化 家长应提升自身文化品位，营造良好氛围，才能于无形中提高孩子的志趣。家庭生活中引导孩子多读书、读报，观看大型地理纪录片（地球脉动、人类星球、地球力量、国家地理纪录片）和地理科教节目（远方的家、走遍中国、寰宇地理、国家地理），关心国家和国际形势，培养孩子社会责任感。 总之，培养学生的地理素养是一个复杂的过程，需要学校和家庭营造良好的环境，更离不開教师的引领。因此，广大教师要不断学习，强化自身地理素养，并在课堂内外的实践中不断探索，反思，提升。 参考文献： [1]汤国荣.地理核心素养的基本问题：地理核心素养的内涵与构成[J].中学地理教学参考，2015（19）. [2]杨红.2-3-4式活动教学全面提升地理素养[J].北京教育（普教版），2015（10）. |
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