| 标题 | 浅谈初中课堂数学教学中的教学机智 |
| 范文 | 董淑杰 摘 要：所谓教学机智指的是在具体的教学情境下教师针对课堂突发情况的即兴应变能力。教学机智不仅能有效活跃课堂氛围，使课堂氛围变成学生所期盼的状态，还能充分發挥教师在课堂中的指导作用，提高学生的学习积极性，进而提升课堂教学效率。因此说，教学机智不仅是教师教学和学生发展的共同需求，更是新课程标准的要求。 关键词：初中数学;教学机智;教学实践 教学机智是教师针对课堂教学中突发情况及时处理的一种应变能力，这种能力不仅能将突发事件的影响降低到最小，甚至能将突发事件所带来的不利影响转变为有利因素，所以教学机智对课堂教学有重要价值。然而在当前的初中数学教学中，部分教师常常忽视教学机智的作用。在初中数学教学中经常会出现一些不可预料的突发事件，教师要想让教学活动顺利地开展下去，就需要充分发挥自己的才智，巧妙地处理课堂中的问题，提高学生的学习积极性，进而提高课堂教学有效性。基于此，文章就针对初中数学课堂教学中的教学机智，从以下几方面谈谈自己粗浅的认识。 一、急中生智，缓解危机 在初中数学教学过程中常常会出现一些偶发事件让教师措手不及，如学生可能会提出一些我们不太了解的问题，或者在教学中出现疏漏，还有一些调皮学生不知何时会出现恶作剧的现象，这些都属于数学课堂中的突发事件，如果处理不当就会影响课堂教学效率。因此，教师如若能有效地运用教学机智来处理课堂中的突发事件，急中生智化解课堂危机，那么就可以提高学生的学习兴趣，让学生集中注意力投入数学学习中。比如，在学习“三角形的三条角平分线相交于一点”时，为让学生亲自体会、感知这一知识，便让学生尝试在纸上绘画，结果自然是每个学生得到的都是这个答案，但是大多数学生都会有这样的疑问：“这是不是巧合？或者还有没有其他结果？”为了应对这种情况，我急中生智，借助多媒体为学生演示了三角形的三条角平分线相交于一点的事实，并任意拖动三角形的顶点以改变三角形的形状和大小，让学生在直观演示的情境中学习这一数学定理，从而达到理想的教学效果。 二、巧妙应对，意外收获 课堂活动是现场直播，没有彩排，可能会出现多种状况，这些是教师不愿看到的，但是无论出现什么情况，发生了就要想办法应对，那么就需要教师合理地运用教学机智应对各种突发状况，以获得不一样的教学效果。举个例子，在课堂上大家因为一个问题发生争议，出现了多个观点，这时教师便可让学生以小组为单位讨论问题，通过讨论学生获得了意想不到的收获，出现了更为简单且高效的解决办法，这样不仅能使学生的思维更为缜密，还能让学生收到意外的收获，感知数学学习的乐趣。另外，教师可以充分利用这意外的收获，使学生的学习能动性得到充分发挥，从而提高学生在课堂上的学习效率。 例如，在“等腰三角形的性质”这一课的教学中，当我正在课堂上给学生讲解相关知识时，有位异常活跃的学生不认真听讲，反而拿起一张纸开始折来折去，当我准备叫他认真听课时，他高兴地跟我说：“老师，我知道这个是怎么回事了。”这时大家都看着他，他拿出刚才折出来的两个全等三角形，并根据全等三角形的性质推导出等腰三角形具有轴对称的特性。我发现，这样的办法比单纯的讲授更能调动学生的学习积极性，于是我就让全班同学自己动手操作看一看是不是和这位同学一样能得到这样的结果呢？这样一来，不仅有效化解了课堂危机，还使课堂氛围更加活跃，与此同时，根据实际情况适时地采用有效的方法还收到了意外的课堂教学效果。 三、随机应变，提高效率 课堂是师生共同参与的双边活动，一节课从始到终是瞬息万变的，随时都可能发生偶发事件，所以，作为教师要具有一定的随机应变能力，采取以变治变之策应对课堂问题，从而保证课堂教学的顺利开展。例如，在讲“利用等式的性质解方程”这一内容时，我原本想通过天平的工作原理来导入知识，以达到直观教学，便于学生理解接受的目的。然而，课堂上一位学生打断我说：“老师，我觉得利用‘被减数-减数=差的关系解方程更加简单。”然后又有一位同学说：“也可以利用加数、加数、和三者之间的关系解方程。”话音刚落，同学开始议论纷纷，眼看课堂教学不能按照我原本的教学设计进行，于是我决定转变教学思路，让学生对这两位同学提出的两种方法进行比较，这样学生的兴趣更高，而且也会使课堂教学更加高效。 总之，在初中数学课堂上巧妙地运用教学机智，可为课堂注入新的活力，让课堂变得生动有趣，催生课堂新知，从很大程度上提升学生学习积极性，促使学生主动学习，帮助教师更好地掌握课堂进程，从而推动数学教学有效性的提升。因此，作为一名初中数学教师，必须不断学习，在教学之前全面了解学情，认真钻研教学内容，以便在课堂教学中运用教学机智灵活应对课堂突发情况，确保课堂教学的顺利开展。 参考文献： [1]杨杨，李新.课堂教学机智的影响因素与生成策略[J].课程教学研究，2018（11）：17-20. [2]李军.用教学机智为初中数学核心素养培育提供助力[J].数学教学通讯，2018（5）：41-42. |
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