| 标题 | 高邮地方文化在高中语文教学中的传承 |
| 范文 | 蒋成娟 摘 要：在高中课程体系中，语文是非常重要的学科，在培养学生传统文化、提升学生综合素养方面的作用非常显著。我国的传统文化实际上是由地方文化所构成，培养学生传统文化素养应以地方文化为抓手，不断提升教学实效。因此，教师在实施高中语文教学过程中应高度重视地方文化的培养，实现文化传承。在此以高邮为例，探究如何在高中语文教学中实现地方文化的有效传承。 关键词：高中语文;地方文化;文化传承 高邮是国家级历史文化名城，文明史可追溯到7000多年前，也是尧文化的发源地，素有“中国民间文化艺术之乡”“中国民歌之乡”的美誉，同时还有96处文物保护单位，其地方文化底蕴非常深厚。在此地方文化背景下，教师开展高中语文教学应着力强化课堂教学同地方文化的有效结合，促使文化给学生发展带来积极影响。高中生在学习语文知识的过程中，渗透学习地方文化，有助于实现地方文化的顺利传承，对于弘扬传统文化意义重大。伴随教学改革的逐渐深入，教师开展语文教学，必须要对教学观念及时进行更新，着力实现学生文化素养与综合素质的显著提升。 一、营造情境培养学生文化审美能力 在开展高中语文课堂教学时，教师可以创设相关的教学情境，对学生学习课堂知识与地方传统文化的兴趣与热情进行激发，给学生带来置身其中的感觉，促使学生文化感悟和鉴赏能力得以有效提升。教师在此过程中，可以从不同的层面出发，结合高邮地方文化特征，创设文化传承的情境，营造对于文化传承较为有利的环境氛围，促使学生可以全身心地投入情感，感受语文教学的文化魅力，提升其文化审美方面的素养。 比如，在苏教版高中语文教材中，存在很多经典的作品，如《师说》《赤壁赋》等，这些都是古代文学家的智慧与思想结晶，而在很多经典作品中都具有与之相对应的人文与社会环境。在对经典作品进行阅读时，学生能够得到非常深刻的感受，进而有助于增强其文学鉴赏能力与审美情趣。对于一些经典的文学作品，大都融合了艺术性和文学性，启示人的思想作用非常显著，也是渗透地方文化教学的有利时机。如在学习《阿房宫赋》时，教师可以带领学生前往高邮的南门大街、北门大街和城中历史街区等地，感受古城文脉与格局，进而更加深刻地体会课文所描写的内容，由此较好地培养了学生的文化鉴赏及审美能力，有助于传承当地的历史文化。 二、挖掘语文教材中蕴藏的地方文化元素 在开展高中语文教学时，教师应对教材中所蕴藏的地方文化进行充分挖掘，为学生营造传承地方文化的良好氛围。在语文教材中，文学作品非常多，其中的传统文化内容也非常丰富。因此，在开展语文教学时，教材是非常重要的资源，对于文化传承意义重大。在实际教学时，教师应对学生进行积极的引导，进而对其学习的主动性与积极性进行充分调动，促使学生得以成长进步。 比如，教师在教学《祖国山川颂》一文时，可以要求学生说出其所了解的高邮地区所具有的爱国教育基地，培养学生爱国主义情感和意识。在高邮地区，爱国教育基地非常丰富，高邮侵华日军投降处旧址为其中的典型代表，教师可以在班级中调查去该地参观的学生有多少，去过几次等。此外，教师也可以将高邮地方古今名人所发表的有关赞颂祖国山川和抒发爱国情感方面的名言等悬挂在教室的一些显眼位置，以此达到对学生全面深入的教育效果，更好地实现高邮地方文化的发展与传承。 三、强化实践教学，深化学生对地方文化的了解 就我国传统文化而言，地域特征非常显著，教师在课堂教学时，要想有效渗透地方文化，应激发学生对地方文化的认同感与归属感。在开展语文教学时，教师可以充分利用地方文化，组织学生参与社会实践活动，这样不仅可以帮助学生更加全面地了解高邮地方文化，而且对于丰富学生文化常识、增加学生文化知识储备具有重要意义。所以，教师应鼓励学生对地方文化进行传承，促使学生文化素养等显著增强，也能充分认识到传承高邮地方文化是其使命所在，进而全身心地投入到语文知识的学习当中。 比如，在对《乡土情结》一文进行教学时，教师可以组织学生参与一些社会实践活动，感受高邮地方的乡土情结元素，如教师可以带领学生参观高邮的重点文物保护单位以及高邮境内的世界遗产，重点参观感受京杭大运河和海上丝绸之路等，感受高邮地方文化的魅力，培养学生的乡土情结。通过该种方式参与语文实践，学生可以更好地傳承高邮的地方文化，全方位地认识地方文化的特点，进而更好地承担起传承文化的使命。 在高中语文教学中，渗透地方文化教学，实现文化的传承非常关键。所以，教师必须要及时转变价值观，对教学方法进行更新调整，以此营造文化氛围，促使社会实践活动得以更加广泛深入地开展，以此对学生的情景感悟能力进行充分调动，更好地实现地方文化传承目标，助力我国传统文化得以持续健康发展，不断增强地方文化的创造性和创新性。 参考文献： [1]陈述卿.新课程背景下地方传统文化在农村中学语文课堂教学中的渗透与融合[J].学周刊，2019（36）：110. [2]李晓冬.融入地方文化，让语文课堂“活起来”[J].四川教育，2019（18）：37. [3]姜红艳，钱和生.论中职语文教学中地方优秀文化资源选择原则：以中等职业学校语文综合实践活动引入地方优秀文化资源为例[J].江苏教育研究，2019（Z3）：96-99. [4]施靓婕.中学语文教材中汪曾祺作品的选编与教学研究[D].上海：上海师范大学，2018. |
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