| 标题 | 幼儿园早期阅读环境创设的实践与思考 |
| 范文 | 冯金好 摘 要：在幼儿园开展早期阅读教育，需要建设适宜的、童本化的生态环境，让每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话。全园营造阅读氛围，让阅读成为习惯，让阅读成为园里一道亮丽的风景。 关键词：快乐阅读;环境;阅读氛围;书香满校园 阅读能够使我们获取知识、增长智慧，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。我园在“本真教育、幸福成长”的理念引领下，确立“快乐阅读、幸福成长”的早期阅读特色课程。通过早期阅读特色课程的实施，以激发孩子阅读兴趣，培养孩子阅读习惯，养成良好阅读品质，形成自主阅读能力，为孩子的终身学习做好奠基。 那么，如何才能激发孩子的阅读兴趣呢？ 近代著名教育家陈鹤琴曾说过：“我们要帮助孩子张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使他们能够认识环境、接触环境，才能创造环境，才能使他们成为环境的主人。”由此可见，环境对一个孩子来说是多么重要。心理学家怀特也指出：在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。可见，环境育人，润物无声。幼儿园要打造阅读特色，肯定离不开环境的创造，幼儿园阅读环境的创造是构建阅读特色的潜在因素，也是幼儿园整体文化氛围的体现。 为了给孩子们提供良好的阅读环境，自2013年以来，我园对早期阅读教育环境创造进行了初探，主要从环境和材料入手，让每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话。全园营造良好的阅读氛围，让阅读成为习惯，让阅读成为园里一道亮丽的风景。 一、将理念外化为行动目标，营造良好的校园文化氛围 校园文化是幼儿园办园理念的体现，更是幼儿园特色办学的最好诠释。创造早期阅读环境、培养孩子良好阅读习惯、形成自主阅读能力和良好阅读品质，是幼儿园对孩子负责、为孩子未来奠基的具体表现之一。在以人为本的同时铭记“有教无类”的理念，让每个孩子都能够得到同样优质的阅读体验。因此，我们将“快乐阅读、幸福成长”的特色转化为具体的行动目标，让孩子和家长们理解并与我们一起践行。我们把这一特色目标以大型文化墙的形式呈现于幼儿园主体墙中央，名字叫“种下一生幸福的种子”，让我们的孩子、老师、家长都知道：从孩子一进园，我们就把“快乐阅读”的种子种在孩子幼小的心灵里，让它生根、发芽，长成参天大树。为孩子的终身学习打下良好的基础，为孩子一生的幸福做好奠基。同时，这一醒目亮丽的目标时时刻刻映入老师、学生、家长的眼帘，铭记入心、指引方向。 二、优化全园公共阅读大环境，打造幼儿喜爱的阅读天地 1.扩大阅览室空间，并使之专用化 我们拆除原阅览室的入门外墙，往走廊外飘40cm，把走廊也利用上，使原来的阅览室面积扩大到将近100㎡。再把与阅览室共用的大会议桌搬走，腾出空间，把阅览室按图书的不同类别间隔出不同的区域，有生活类、益智类、认知类、故事类、杂志类等。同时，进一步增加阅览室的藏书量，图书丰富多元。在相应区域安装了不同造型的吊灯，设置不同的饰物布置，配置各种各样的揽枕、小沙发。整个阅读环境温馨、舒适，为孩子们所喜爱，真正愉悦、快乐、自主、喜欢阅读。 通过这样的布置，可以让孩子们发现阅读是件简单而快乐的事情。他们可以惬意地享受阅读的快乐时光，没有人打扰，也没有人宣讲，他们可以自由沉浸在那些缤纷多彩的图画和故事里，构建自己的小天地。大量的图书可以多方位给孩子打开世界的窗口，让他们认识世界的奥秘，发现世界的美。 2.巧妙利用大堂凹凸处，打造快乐书吧 在大堂楼梯底的凹处，我们亲自参与了设计，反复修改，最终打造出较合理和温馨的快乐书吧，为孩子、老师、家长早到或迟走时提供良好的阅读环境。我们惊喜地发现：迟走的孩子都喜欢在这里看看书、交流一番。他们自觉、自主、三三两两的，故每一次的离园都显得那么依依不舍。也许，对于现代生活节奏快、工作繁忙而没有时间陪伴孩子的家长来说，我园的快乐书吧显得尤为重要。家长利用接送孩子的时候，好好珍惜这片刻的时间，陪孩子一起读书，这将是孩子成长过程中最美好的回忆，也会是家长繁忙生活中的点滴安慰。 3.充分挖掘可利用空间，营造阅读氛围 我园利用了“绿色地球”造型，摆放精美图书及小动物造型，寓意“人类离不开阅读，阅读使人类发展”。利用楼梯墙面、天台、走廊摆设相应的书架、书袋，投放优秀的童话故事，亲子推荐好书，让孩子随时驻足、随处翻看、想看就看、触手可及，达到书是用来看的，而不是用来摆设的目的。在楼梯的墙面上，我们摆设了一些世界名著，目的是呼吁阅读不仅是孩子的事情，我们作为教育者、家长更应该积极阅读，起到榜样作用，同时也鼓励孩子爱上阅读，长大后可以阅读世界名著，鼓励孩子对世界优秀文学作品的向往。在墙上贴上优秀故事名字或作者名字是向孩子推荐优秀读物，或引起孩子对著名作家的好奇，进而激发想去了解的欲望。利用大堂柱子、小展板等营造阅读氛围，实现一步一书径的效果。有世界读书日宣传广告、好书推荐、我身边的图书馆、我的口头小故事、我家的阅读角、我的自制小书、亲子阅读感悟等。 利用大堂塑树，打造童话情景。我们利用大堂、走廊多柱子的特点，把柱子塑成树木，上面摆放小动物、昆虫等。让孩子融入幼儿园这本随时阅读的大书里，就像进入童话世界一样，激发孩子去发现、想象、探讨。利用空中走廊，设置故事墙，可画、可贴，让孩子积极探索、大胆表现、尽情展示心中的故事。 利用名人名言进一步烘托阅读氛围。如高尔基的“每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我们看到一个不可思议的新世界”; 陈鹤琴的“阅读：开启智慧，陶冶情操，启迪人生”;还有小宣传牌“阅读点亮童心，最是书香能致远”等。 所有设施及摆设都根据幼儿的心理状态进行设计，将阅读与整个幼儿园文化完美融合在一起，让孩子们对阅读产生很大的兴趣。通过随手的翻阅以及孩子们的從众心理，可以让孩子们找到属于自己的阅读快乐。 4.在大堂最耀眼处设置“让阅读成为习惯”大型宣传栏和倡议书 快乐阅读、让阅读成为习惯，这是我们打造早期阅读特色的目标，也是我们建构早期阅特色课程的途径和方法。只有让阅读成为我们的一种生活方式，自主参与，才是我们最终的追求。这里展示了孩子、老师、家长，园内、园外、家里、图书馆的阅读情景，把阅读当作是我们日常生活中必不可少的一个生活环节，就像每天要吃饭一样自然。 同时，我们向全园孩子、教师、家长发出“书香陪伴，幸福成长”的倡议书。倡议孩子们：每天进入阅读区认真读书5～10分钟持之以恒，形成习惯;每天午睡前听老师讲一个经典小故事，养成良好的倾听习惯;每天离园后和爸爸妈妈共读一本书，感受亲情的温暖;每周带一本书到幼儿园和同伴分享，享受与小伙伴一起阅读的快乐。 倡议家长们：在家为孩子营造静心阅读的氛围，给孩子提供更多有益的书籍，争创幼儿园“书香家庭”;每周至少去图书馆借阅一本童书，每天至少抽出半小时和孩子共同阅读，共同制作亲子阅读卡，让孩子向同伴推荐一本自己喜欢的书，感受分享阅读的快乐;和孩子一起去书城、图书馆逛一逛，让孩子身临其境地感受阅读的魅力;把亲子阅读故事记录下来，和大家一起分享。 倡议老师们：选一两本自己感兴趣的书，滋养自己的心灵;把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来;创造良好的班级书香环境，开展集体阅读活动，将绘本的魅力辐射到家庭…… 閱读不是一个宽泛的概念，它不应该成为高高在上的定义，而应该沉淀在每个人的日常生活中。幼儿园每年的4月24日举办“书香陪伴，幸福成长”广园幼儿园书香节，呼吁大家行动起来，积极参与阅读，并让阅读成为习惯。阅读的力量是伟大的，我们通过实际行动，有效地将阅读的力量传递给了家长和孩子们，让我们的孩子通过阅读来品味不一样的生命体验;让幼儿园里的阅读环境来丰富他们的童年生活。幼儿园通过全方位打造阅读环境，让孩子们沉浸于阅读中，让孩子与父母都在阅读环境中净化心灵，沉淀时光。 三、优化班级阅读小环境，营造“书”的环境、“读”的氛围 1.对全园班级区域设置重新调整 追求最大合理化、独立化，扩大阅读区范围，增加班级图书量，合理更换图书的投入，以温馨、舒适、童趣的风格调动孩子的兴趣。这样的设置可以防止孩子们对图书的注意力被其他的玩具打扰，让孩子们保持对图书的新鲜感和足够的兴趣，有利于孩子阅读图书，形成良好的阅读习惯。 2.阅读表现形式多元化 可安静阅读、可专注倾听、可动情表演、可爱心修补，可个体、可三三两两、可小组，形式多样。幼儿的心理特点决定了他们的专注力有限，不可能如成年人一样。因此幼儿园动静区域的设置，是完全符合幼儿特点的。在阅读的基础上，让孩子们辅以手工、表演等形式，可以加深他们对图书的理解，保持童心和天真，同时，也会进一步提高他们的想象力和创造力。 3.丰富班级阅读元素，图文并茂地渗透阅读信息 各班级充分利用栏杆、走廊等空间设置了“我的小故事展”、“书签展”、好书漂流登记表、“我的口头故事”记录本、“亲子阅读”登记本、亲子好书推荐、亲子感言、书包图书、阅读存折、会说话的种植角等。所有这些设置不仅可以让孩子们提高阅读的积极性，还能为幼儿营造浓厚的读书氛围。同时让家长参与其中，让家长不但看到孩子的成长，自己也收获了成长的喜悦。 幼儿园肩负培育祖国幼苗的重大责任。我们以阅读为钥匙，为孩子们打开世界之窗，也为家长提供与孩子共度阅读时光的美好回忆。和谐温馨的幼儿园环境，造就了书香盈袖的幼儿园文化氛围。幼儿园里的一草一木都记录着广园幼儿园是个阅读的地方。师生徜徉书海，浸润书香，书香满校园。 阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始！我们衷心地希望通过阅读环境的创造，为大家营造浓郁的读书氛围，让教师获得心灵的滋养，让家长从此爱上亲子阅读，让孩子在阅读中幸福成长！ 参考文献： [1]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013. [2]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].教育科学出版社， 2007. |
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