| 标题 | 教研：幼儿园教师专业发展重要途径 |
| 范文 | 张志虹 摘 要：立足于幼儿园教育实践，从幼儿园开展区级教研活动展示和组织年段教研活动展示等活动出发，围绕“教研前的认真准备”“多途径开展教研活动”及“给予教研活动合理评价”这三个方面入手，针对以教研为载体切实促进幼儿园教师专业发展的这一途径进行分析与探索。 关键词：幼儿教师;教研活动;评价 教研是教学研究活动的简称，大量的教育实践充分表明了教师有效地进行教学研究活动对于提升教育水平与技能可起到积极的推动作用，有利于教师更好地履行 “传道授业解惑”的教育职责。身为一名幼儿教师，我在自身的教研活动中积极地组织、参与，产生了诸多良好的效果。以下，结合自身的教育教学实践经验及其感悟，针对幼儿园教师如何进行科学、有效的教研活动发表个人认识与看法。 一、不打无准备的仗：教研前的认真准备 正所谓“凡事预则立，不预则废”，教研前的认真准备是确保教研活动有效率、有质量开展的前提。为此，在参与教研活动之前，务必高度重视认真准备工作。例如，我园在上学期组织了一次区级教研活动展示，在这一次教研活动中，教研主题来源于教师实际教学活动中的问题——“大班建构游戏活动的分享与评价”。 首先，制订教研活动计划并多次修改调整。根据计划先查阅大量的文献资料，如幼儿园建构游戏指导书籍、《厦门市幼儿园保教质量监控指导手册》《0—3岁幼儿学习与发展指南》等，摘取相關的文献信息，让大家共同学习梳理建构游戏的分享与评价环节可以开展的事宜。 其次，组织教师分组实地观摩、录制幼儿游戏环节，这些都作为教研活动视频素材。有这些内容作为前提，我们在具体的教研活动中便能做到有针对性地发表见解与看法，同时也能在聆听大家发言的过程中发现更多的问题，从而做到认真思考、积极探索，可以说，所作的认真准备让我们的教研活动有了更大的质量保障。 再次，在开展教研活动中，我们还提前对教研活动中各项任务的分工进行了规划。如，选择大二班作为被观摩班级，确定了建构游戏主题“我心中的小学”，大二班的教师负责组织班级幼儿开展游戏，其他教师则负责在游戏时选择不同的建构游戏小组进行蹲点拍摄，含艺术馆、操场、教学楼、围墙等，这样在具体的教研活动参与过程中，我们才能根据之前的规划有条不紊地展开协作式的团队合作活动，进而大大提升教研实际活动的效率与质量。 二、有勇有谋上战场：多途径开展教研活动 在进行了充足的教研准备之后，接下来就进入了教研活动的具体开展环节，这一环节是整个教研活动的重中之重，是关键所在，为此我们务必通过多种途径想方设法开展多种形式的教研活动，以确保真正通过教研活动达到发展自己、完善自我的预期良好效果。 例如，针对当前信息技术手段极为便利的特点，我们先采取线上交流的教研活动形式，即参与教研活动的教师借助信息技术手段进行跨越时间与空间距离的教研，我们先在教研群里发布了文献资料和游戏视频，这样一来，就能先让教师参与到教研活动前期准备之中，先观察与思考。 接下来，集中进行现场教研时，围绕这一教研主题开展教研活动，根据计划的内容安排，逐步落实每个环节的研讨任务，鼓励教师根据教学实践中组织建构游戏的实际情况提出自身的困惑并相互解答和梳理。因为每一个教师都会在自身的教育中遇到不同的问题，也都会有自己所擅长的不同方面，这样一来，擅长的方面给予合理的教育意见，不足的方面积极汲取他人教学上的经验与感悟，教师之间能达到一种互通有无、彼此互补的良性平衡状态，促进大家教研能力同步提升与发展将产生积极的力量，同时也进一步确保园本教研活动的有效性。 三、分析战情获提升：给予教研活动合理评价 作为社会群体中的一员，每一个都渴望外界对自身行为的及时反馈，作为教师亦然如此。大量的教育实践也已经充分表明了若是教师接收到积极的、正面的教研活动评价，她们会将其作为推动自己获得进一步发展的动力，从而朝着更好的方向努力，但若是始终得不到及时而科学的反馈，则她们的教研活动参与积极性与热情就会大受影响，从而严重制约教研活动的参与效率与质量，预期中借助教研活动获得发展的目标也难以有效达成。 为此，要想切实提升教研活动的有效性，作为教研活动的组织者与管理者还应当及时给予教研活动以合理的评价。例如，教师结束了教研活动并获得一定的教研成果之后，对她们给予鼓励“在参与教研的过程中，大家彼此合作，形成了良好的互助与研究氛围，这一氛围像磁场一样散发出了一种持久不断的吸引力，让我们在教学活动中快乐地体验着、成长着！日后希望大家也能积极参与到教研活动之中，收获更多的成长……”如此一来，教师便很容易从中得到鼓舞与肯定，并朝着好的方向努力迈进。 总而言之，教研活动为教师的专业化发展提供了一条极其重要的途径，对此，应当高度重视教研活动之于自身发展的意义与价值，并想方设法参与到教研活动之中，这样才能在不断提升自我的同时摸清更多的教育规律，最终落实到幼儿的教育实践中，让幼儿都能接受到科学的教育，收获更好的成长。 参考文献： [1]张亚敏，丁志鹏.幼儿园区域有效教研活动的组织与实施探索[J].教育实践与研究，2017. [2]安效君.教研活动中非正式组织活动方法的探索：提高幼儿园教研活动有效性的新方法[J].山西教育（幼教），2017（7）. |
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