| 标题 | 巧借绘本阅读，助力学生更好发展 |
| 范文 | 刘楚娃 摘 要：以绘本教学为载体实施对小学生的心理健康教育，具有重要的意义。一方面，随着全民阅读教育的普遍开展，阅读与心灵相关的成长得到了越来越多人的关注，阅读教育成为孩子的必修课;另一方面，图文并茂、有趣新颖、题材丰富，同时兼顾教育性和休闲性的绘本契合了这一阶段学生的认知特点。 关键词：绘本;阅读;小学生;心理 由于心理健康教育的实施具有很强的针对性，因而众多引进的教材并不能完全适用于本校的学生。在心理健康教育上，我们一直在寻找一个适宜的、科学合理的教育载体，来激发学生参与主动性，同时将良好心理健康教育润物无声地渗透在其中。其中，绘本阅读为我们的心理健康教育指引了一个方向。 一、根据学生发展特点，选择合适绘本读物 绘本是阅读活动开展的重要的一个物质载体，要想发挥绘本的心理健康教育功能，提高教育的有效性，首先我们需要在读物的选择上下工夫。那么，如何为小学生选择适应的读物，启迪其心理和道德成长呢？笔者认为，我们选择绘本应该坚持立足小学生发展的特点，选购以图为主，带有简单的文字说明、色彩鲜明、質量好的绘本，比较常见的有文学类、故事类、知识类的绘本。 小学生特别是低年级学生，他们成长于物质优越的现代社会，在家里备受宠爱，从家庭生活进入集体生活，他们从内心上是不适应的。特别是当代多独生子女，他们比较自私，不懂得体谅、照顾他人，在学校时常因为一点小事情发生矛盾、争吵，从而心理受挫、排斥校园生活。此时，教师就可以为学生推荐绘本《菲菲生气了》。在这本书中，主要讲述了主人公小菲菲因为一个玩具跟姐姐生气、发火，进而选择离家出走，后面自己通过反思，冷静下来找到自己的错误之处又返回家中的故事，整个故事的主题为“包容和关爱”，对小学生有很重要的指导意义。通过小菲菲的故事，可以帮助小学生走出自我的世界，学会换位思考，学会去关爱、体贴和包容他人，更好地适应集体生活。 二、营造和谐的阅读环境，熏陶学生思想行为 绘本共读，不仅仅需要教师的引导，也需要家长的积极配合。通过家校合力，一起为学生的阅读创造一个良好的阅读环境，让绘本不仅仅成为学生心理健康教育的平台，也成为家长与孩子的一种有效交流方式。作为语文教育工作者，我们要做好与家长的沟通和交流工作，布置好相关的绘本阅读任务，让学生更专注去阅读，在绘本的世界中实现对学生思想、行为的熏陶。 有关调查数据表明，阅读开始得越早，频率越高，学生更容易从这种活动中受益，不仅是语言能力的增长，还能够丰富学生的情感体验、充盈学生的内心世界。在绘本阅读过程中，家长不得不说扮演了一个重要的角色。课堂阅读的时间是有限的，更多时候学生是在课下、在家庭中完成课外阅读的。语文教师可以鼓励家长去陪伴孩子阅读，在闲暇时刻选择一个舒适的姿态与孩子们去一起读故事，去体会其中的道理，去分享个人的体会。更重要的是利用温馨的阅读时刻家长还可以与孩子们聊一聊校园学习生活，让孩子们去倾吐内心的真实想法，为孩子们遇到的一些困惑、难题出出主意，及时驱赶孩子心灵的阴霾，帮助孩子保持积极、健康的心理状态。 三、主动联系学生生活，挖掘绘本的德育价值 绘本丰富的题材、有趣的故事情节、形象生动的配画很容易捕获学生的心，让学生喜欢上这种阅读方式。为了让绘本中的哲理指导学生的实际生活，教师还需要引导学生一边阅读一边联系实际，将绘本中习得的品德、方法运用到实际的生活中，在具体的生活情境中引导学生将其逐渐内化为自身的修养，帮助学生更好地处理心理问题。 例如，在绘本故事《我不想离开你》中，本书的主人公是一只小袋鼠，随着一天天的长大，他需要离开妈妈的育儿袋学会独立生活。可是，他太贪恋妈妈的温暖了，总是不舍得离开那个安全的育儿袋。在妈妈的帮助下，小袋鼠走出育儿袋，亲身经历外面的世界，实现了真正的成长。这样的故事情节不是与学生成长过程中的一些经历很是相似吗？如有的学生很自卑，上课不敢举手回答问题;有的学生数学学习差，看见计算题就头疼;还有的学生是“早起困难人士”，常常迟到。借助小袋鼠的故事，教师可以趁机引领学生去联系生活，谈一谈自己成长过程中的经历，让小学生也学会像小袋鼠一样鼓足勇气去面对生活中的困难，想办法去克服困难、解决问题，实现成长。 总之，德育处于“五育”之首，对学生的影响是深刻的、全方位的、多维度的，其中心理健康教育又是这些工作的重要组成。在小学阶段巧借绘本阅读，强调学生与文本之间的互动，基于小学生与生俱来的模仿能力，引领其在正能量的故事中汲取精神营养，形成良好心理品质和道德修养。 参考文献： [1]左宏梅，张亚琴.用故事和图画滋养心灵：小学生“两绘”心育课的架构与实施[J].中小学心理健康教育，2019（12）：17-21：55. [2]顾文秀，胡蕴.基于绘本教学的小学生心理健康教育实践[J].基础教育参考，2014（18）：74-75. 注：此文系2015年度湖南省一般资助课题《绘本阅读与小学生心理健康教育实践研究》（XTJK015AJJ016）的研究成果。 |
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