| 标题 | 小学语文问题引导法的实践探究 |
| 范文 | 李春泰 摘 要：问题引导是教师在课堂上利用一些辅助教学工具，或者是言语行为，循序渐进地启发学生、引导学生深入探究相关学习问题，掌握学习能力，最终帮助学生更好地领会到更多的内容的教学方法。近年来，小学语文教学的目标不仅是帮助学生掌握基础的听说读写的技能，而且还需要辅导学生提高语文学科的综合素养，培养学生的综合能力。为了做到这一教学目的，教师应在课堂教学中合理运用问题引导法。 关键词：小学语文;问题引导;实践探究 在小学语文教学中，教师在教学前首先会预备一份教案，教案就是教师对一篇课文课堂教学的预先设想，包括教学中的教学目标、课文中的重点和难点、教学环节设计、课后作业的布置、学生通过这堂课可以取得的发展以及进步，以及课后的延伸，等等。教师对于课堂的设计在教案中会有一个完整的呈现。但是，学生是课堂的主体，老师在课堂上起到的作用更多是引导学生去学习，学生是不可控的，我们不应该压制学生的想象思维，我们是没有办法预设课堂的。课堂上老师可以让学生表现自己语言文字能力，展现自己的社会价值观念，也可以观察检验学生的学习成果。问题引导式的学习，可以帮助众多小学教师做到这一点。本文将从几个方面来谈谈问题引导法在小学语文课堂中的运用。 一、科学设计问题情境，让学生想问 当下语文教学的目标，在于全面提高小学生的綜合语文能力，除了基本的听说读写的能力外，培养学生对文学作品的赏析能力。为了达到这个教学目标，小学语文教师在进行语文课堂教学时，需要了解小学生的学习特点，结合语文学科的学习特点以及小学生自身的实际学习情况，科学设计课堂教学过程中的问题，引导帮助学生深入理解教学内容。首先，小学语文教师设计的问题必须围绕课堂教学内容，问题需要带有目的性，要包含着小学生需要完成的课程学习任务，然后，设计适当难度的问题，让问题可以吸引学生加入课堂学习中，让小学生对于课堂内容产生兴趣，小学生就会自发、主动地想要去探究。此外小学语文教师需要辅导小学生完成教学任务，帮助学生积极参与课堂讨论，举手回答问题，提高课堂教学效果。例如：在教学部编人教版小学三年级语文第五课《听听，秋的声音》时，教师可以先给学生放课文录音，给同学们观看秋天环境的变化，然后，让同学们有感情地朗读课文，这篇诗歌是由四个不同的秋天的画面组成的，同学们一边诵读，一边想象。学生沉浸在这种秋天的氛围中，互相交流听到过的秋天的声音。 二、合理设计问题内容，让学生敢问 现代教学方式需要教师要有开放性的思想，学生与教师是课堂的重要组成部分，学生需要尊重老师，老师也同样需要学会尊重学生。在传统的教育思想的影响下，学生对于老师存在一种天然的畏惧心理。在这样思想的影响下，学生很难真正融入课堂，课堂学习氛围不浓厚，学习效率自然难以提高。为了改变这个状况，小学语文教师和学生需要做到相互尊重。教师学会尊重并且欣赏学生的想法。不论是在课堂教学中还是课后作业中，学生提出的一些问题都需要得到教师认真的对待，帮助学生克服畏惧的心理。例如，在教学部编人教版小学三年级语文第八课《去年的树》时，教师可以提问“去年的树”有什么含义？学生在看到课文题目时，就会纳闷“去年的树”，为什么是去年的树？树的身上发生了哪些故事？学生带着疑问看课文，学生会学到更多，学得更有兴趣。接着看完文章后，学生就会提问：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看时，心里在想什么？”教师就可以引入教学内容，辅导小学生在学习中找到乐趣。 三、正确利用引导教学方式，让学生会问 新课标中要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性以及自主性，引导学生学会质疑、探究，教师与学生可以共同进步、共同发展。因此，在课堂教学过程中，小学语文教师需要坚持“相互尊重”的原则，积极引导小学生学会如何去质疑，让学生在深入探究的过程中学会更多的知识，帮助学生养成积极举手提问，主动学习知识的良好习惯，在课堂上有效调动学生的积极性。做到创新教学，让学生形成自己的创新思维能力。要做到这一点不是一日之功，需要每位教师花费时间和精力去探索这条道路。在调动了学生的积极性之后，教师需要根据自己对学生的了解，基于正确的引导，在学生在进行课文的学习时，在进行课堂教学之前，教师就需要给学生布置预习任务。例如在教学部编人教版小学三年级语文《我变成了一棵树》时，让学生课后自行预习课文，需要做到了解本文讲述了一个什么故事，可以大致分为几部分，读文章过程中，你有哪些疑问。教导学生往这个思路去探究，长久以后，学生就会形成预习的习惯，在遇到一篇新文章时，也可以很快地理清文章的思路，提高学生综合的语文阅读能力。 问题式引导法可以帮助学生形成创新的意识，提出问题是创新精神的萌芽，遇到了问题，学生就能够主动地去探索，去学会解决问题的方法，在这个过程中，学生的语文素养就可以得到进一步的提高。 参考文献： [1]王发星.提高问题质量，打造高效课堂谈小学语文阅读教学中的问题设计[J].基础教育研究，2017（22）. [2]谭静.小学语文阅读教学中的问题设计问题设计的类型、功用、适用时机[J].教学与管理，2015（29）. [3]林水河.小学阅读教学中的“主问题设计”[J].华夏教师，2016（2）. |
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