| 标题 | 以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性 |
| 范文 | 胡文娟 摘 要：在传统的教育中，学生往往被动地学习，部分教师也只是为了完成教学任务，而以人为本的教学理念要培养学生的自主学习能力，同时注重教师的课堂教学效果。在小学教学中，就必须要坚持以人为本的教学理念，将学生作为学习的主体，加强课堂的教学效果。对小学高年级数学课堂教学中坚持以人为本教学理念的有效性进行探讨，以供参考。 关键词：以人为本;小学高年级;有效性 一、以人为本，结合学生的特点教学 小学高年级的学生已经具备独立思考的能力，对知识的吸收能力也比较强。这个阶段的学生年龄基本在10岁左右，正要步入青春期，都有了自己独特的性格特点。在这一时期的教学过程中，教师要遵循以人为本的教学理念，根据学生的性格特点、学习习惯等开展教学。教师在教学之余要深入学生群体中，了解学生对数学课程的学习进度、对课堂内容的吸收程度，以及希望数学课堂有怎样的改变，或者是了解学生的兴趣爱好，在精神上有什么需求，更深入地了解学生的心理特点，从而根据学生的特点进行数学教学。 在以人为本的教学理念下，教师要了解学生的学习状态，以便开展针对性的教学，尤其是对数学基础较差的学生，教师要着重关注这些学生，在课堂上由浅入深地进行教学。例如，在五年级上册“小数加法和减法”一课中，有些学生在进行运算时，喜欢将小数点前后分开计算，这样容易出现一种错误，如“11.45+11.56”，计算过程为小数点前“11+11=22”，小数点后计算为“45+56=101”，最后得出结果为“22.101”。对此，教师要根据这部分学生爱耍小聪明找捷径的特点，纠正其错误的计算方法，并引导其学习正确的计算方法。 在以人为本的教学理念下，数学教师要让每一个学生都能跟得上教学进度，养成良好的数学学习习惯。教师要根据学生的特点进行教学，更好地提高课堂效率。 二、从兴趣出发，培养学生的自主学习能力 以人为本的教学理念下，教师不仅要教授学生数学知识，还要培养学生自主学习的能力，让学生在课堂内外通过自主学习预习、复习教材内容，巩固课堂知识。而培养学生自主学习能力的最好办法就是激发学生的数学学习兴趣，让学生在兴趣中学习。因此在教学过程中，教师要选择合适的教学方法，在课堂教学的过程中培养学生的数学学习兴趣。小学高年级的学生在课堂中更喜欢表现自己，以证明自己的能力，教师可以充分利用这一特点进行教学，给学生充足的机会来表现自己，可以设置一些课堂游戏或测试，通过这些手段来激发学生的数学学习兴趣。 数学知识虽然是抽象的，但是数学知识的逻辑性是经得起推敲的，教学实践发现，对数学感兴趣的学生大部分都是受数学逻辑性的吸引。因此，教师可以将数学中逻辑性较强的题目以推理的形式进行教学。例如，在六年级上册“长方体和正方体”的教学中，长方体和正方体属于空间体，需要学生具有较强的空间思考能力。在这一课的教学中，教师可以利用身边的长方体物品，让学生结合实物进行学习，或者利用多媒体展示长方体和正方体的空间结构，让学生在动画演示过程中学习长方体的结构特征、总面积和体积的计算方法等。 在教学过程中，教师要借助多媒体等来激发学生的数学学习兴趣，并借助课堂游戏、课堂问题设置的方式来培养学生的自主学习能力，更好地提高学生的学习能力，让学生更好地学习数学。 三、改善课堂评价方式，激发学生的学习积极性 以人为本的教学模式要求教师对学生进行合理的教学评价，批评式评价方式只会让学生更加厌烦、惧怕数学;鼓励式的评价方式则可以培养学生的数学自信心。在学生出现错误时，教师要鼓励学生说出自己的解题思路，从学生的角度出发，为学生指出何处出现了问题、应该怎样解决，而不是一味地批评。改善课堂评价方式，给予学生合理的评价，可以更好地激发学生的学习积极性。 许多教师在给予学生教学评价时，仅仅根据学生的考试成绩进行评价。实际上，对学生的评价不能仅仅看成绩，更应该看学生的学习态度、学习能力。有些学生学习态度很端正，但是学习方法不对，学习效率较低，对这些学生来说，教师应该予以鼓励，引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率，激发学生的学习积极性。有了正确的学习方法，再勤加练习，很多学生都能得到较大的提升，成绩提升很快。这时教师也要进行适当的评价，稳住学生的心态，避免学生由于骄傲造成成绩下滑。 课堂评价是培养学生自信心、激发学生学习积极性的较好方式，教师要对学生进行合理的评价，既要给学生积极的评价，又要避免学生形成“表扬依赖症”的心理，对学习过程、学习态度、学习成绩进行客观评价，帮助学生正确认识自我，有效地激发学生的学习积极性。 以人为本的现代教学不仅要求教师完成教学任务，还要培养学生的各项能力，要结合学生的特点进行教学;从兴趣出发，培养学生的自主学习能力;改善课堂评价方式，激发学生的积极性，提高数学教学的课堂效果，从而全面提高学生的数学能力。 参考文献： [1]韩小利.聚焦核心素养，利用小组合作构建小学数学有效课堂[J].试题与研究，2020（2）：191-192. [2]陈欣.以人为本 有效引导：浅谈小學数学教学如何培养学生学习能力[J].新智慧，2019（22）：141. [3]张正校，闫永红.理性看课改 有效提质量：对小学数学教学质量的几点思考[J].课程教育研究，2019（49）：153. [4]李春艳.以人为本 方能高效：浅析小学数学高效教学策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（5）：219-220. [5]王璨.基于以人为本视角的小学高年级数学课堂教学有效性探究[J].新课程（小学），2019（9）：23. 编辑 李 争 |
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