| 标题 | 新课程理念引导下的小学语文有效教学 |
| 范文 | 范英红 摘 要：在新一轮小学语文课程改革广泛推行的教育大背景下，小学语文教师应当且必须培养学生形成对语文学习的良好思想感情，促使学生对语文学习充满兴趣与了解的积极性;此外，还要充分挖掘阅读与写作两者紧密结合的关联点，通过读后续写的活动促进学生语文阅读素养以及写作素养的均衡发展;最后还要教给学生们必要的观察技巧，指导他们学会观察、善于观察，以此培养学生们的语文审美。这些都是有效提高语文课堂教学质量的有力切入点。 关键词：小学语文;新课程理念;有效教学;激发兴趣;读写结合;观察指导 语文是小学阶段学生们所必修的一门课程，其对于学生学好其他学科知识以及更好地应对实际生活都发挥着至关重要的作用。也正因为如此，语文教育的有效性一直以来都是大家所关注的焦点所在。随着现代素质教育理念的更新与发展，越来越多先进的教育理念层出不穷，这其中，《义务教育语文课程标准》这一纲领性文件的出台仿若指明灯一样照亮了基层语文教育工作者们的教育前进方向，也使得小学语文教学绽放出了前所未有的蓬勃生机与活力。身为一名小学语文教师，我在自身的语文教育实践中积极钻研《义务教育语文课程标准》，并结合实际情况将其所提倡、倡导的先进教育理念运用到了教学活动之中，收获颇丰。以下，我仅结合自身教学实践经验，针对新课程理念引导下的小学语文有效教学工作发表个人认识与看法，旨在以个人见解抛砖引玉，诱发更多教育同仁的教学共鸣，以推动我们小学语文教育事业的有序发展、健康发展。 一、激发兴趣，引导学生深刻性思维的发展 小学阶段学生正处于对事物充满无限好奇的阶段，作为小学语文教师，我们的语文课堂教学不能仅仅只是知识的灌输，而应当在尊重学生们学习主体地位的基础上，以充满创意的方式来营造良好的课堂氛围，在相应的教学内容之中创设相应的情景，以激发学生的语文学习兴趣，培养学生们语文学习的求知欲和探索欲，同时促进学生深刻性思维的进步与发展。教师在教学中善于应用书本上的知识点，引导学生对课上所讲内容进行带入、延伸、深化理解，这能在很大程度上达到提高学生学习效率的良好效果，这是有效教学所追求的目标之一。 例如，在讲解苏轼的《题西林壁》时，我便借用多媒体教学设备辅助进行课堂教学，首先向学生们展示一张山峰图片的不同角度作为课堂的切入点，每个角度都会有不同的视觉感官效果，因此，学生们很容易便能感受到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇妙之处;接下来，我会引导学生们认真回忆爬山的过程，让学生思考同在一座山中，但是在不同的位置看到的风景是否存在区别，以此深化学生们的思维，让他们知道对同一件事应从不同方面加以认知与理解;以此为基础，我还会有感情地示范朗读这一古诗，让学生在跌宕起伏的朗读音色中感受诗词所蕴含的深刻含义;最后，我又配之音乐组织学生进行了一番朗读比赛，让学生伴随着音乐深切地感受诗人诗歌创作的写法和表现手法，进而进一步加深对本首古诗的深度理解。纵观整个教学过程，始终是以一种能充分激发学生语文学习兴趣的方式在进行，在这种有趣的、和谐的学习氛围中，学生的语文学习兴趣被无限激发与调动，在确保其始终怀揣语文学习热情的同时，也将他们的思维不断往深层次的方向无限延展，有效培养了学生包括理解、分析、判断等思维能力在内的综合性语文思维的深刻性发展。激发兴趣，引导学生深刻性思维的发展，很好地将有效教学的目标落到了实处，且效果良好。 二、读写结合，促进学生语文素养全面发展 阅读是依靠视觉感官从众多语言文字中获取有效信息的一种主观活动。高质量的阅读能让读者快速建立起对客观世界的认识与理解，并以此为基础形成自身的知识结构体系;写作是语文教学的重要组成部分，对学生语文综合素养及其能力的发展产生着至关重要的影响。纵观我们小学语文教材，其中不乏趣味性与知识性兼具的文学作品，其很容易赢得学生的青睐，学生也往往愿意展開丰富的想象力与联想力融入学习之中。由此出发，我认为我们小学语文教师在教学过程中，不仅要让学生对文中的故事以想象、联想的方式来进行理解，并且还要以这些文本为载体观察、挖掘学生的潜在潜能，促使学生能以创新的视角、流畅的语言表达方式对已有的文本内容进行续写，这对于学生语文素养的全面发展将产生极大的推动作用。 例如，在教学《穷人》这一课文时，首先，我会让学生有感情地重复朗读课文，以让学生对整篇文章结构和内容形成足够深刻的认知，并能从中体会与感受到这一故事背后所表达及传递出的思想情感;接着，我会鼓励学生针对原有的故事脉络在发挥自己想象力的基础上进行读后续写，学生很快便都积极投入到了续写活动之中，由于每个人对《穷人》这一课文有着自己独特的认识与理解，因此，他们所写出来的故事也大不相同，有着自己思维创新的闪光点在内。像有的学生写道“收养了两个邻居的孩子后，桑娜他们一家变得更贫困了，渔夫每天只能更加辛勤地捕鱼，桑娜也每天更加卖力地纺织，就连他们的孩子也每天都会想方设法帮助爸爸妈妈做一些事，就这样他们一家人才能勉强吃饱。时间很快过去了，两个收养的小男孩也慢慢长成了顶天立地的男子汉，虽然他们知道了自己的身世，知道自己并不是渔夫与桑娜亲生的孩子，但是他们表示虽然渔夫和桑娜不是他们的亲生父母，但却是辛苦养育他们的人，早就把他们当作了亲生父母，愿意怀着一颗感恩的心跟着一家人去拼搏，最终渔夫和桑娜一家过上了虽然不富裕但是却非常幸福的生活”;还有的学生写道“许多年之后，西蒙和桑娜的七个孩子都长大成人了，在父母的养育下，他们生活努力也非常乐于帮助别人，每天能打到很多鱼。就这样，他们的努力有了回报，挣到了不少钱，但是他们并没有用这些钱去购买昂贵的东西，而是拿来帮助许许多多像他们之前一样生活得非常贫困的穷人，让这些穷人家的孩子们也都能有读书的机会。看到孩子们这么有爱心，西蒙和桑娜更觉得当年两个人的决定是对的”……阅读与写作是小学语文教学的两大重要组成部分，在读后续写的过程中学生既要认真地阅读，同时又要以阅读为基础“我手写我心”，写出自身对阅读文本的认知与理解，这样一来，他们的写作素养也得到了极大的锻炼，两者相互促进共同推动了学生语文素养的全面发展与进步。由此我们可以看出，读写结合的教学模式取得了良好的教学效果，很好地达成了促进学生语文阅读素养及其写作能力均衡进步的有效教学目标。 三、观察指导，培养学生的语文审美 观察是开展思维思考的基础，只有认真观察，具有了较强的洞察力，才会从中得到无限启发，学生也才能收获语文学习的不断进步与发展。小学生的思维正处于由具体的形象思维到抽象思维演变的关键阶段，具有良好的观察力会使学生的语文学习活动变得更加轻松、简单，因此，我在自身的语文教学实践中就会格外注重对学生进行观察能力的引导与培养。 训练学生的观察能力我通常会从以下四个方面入手：第一，欣赏自然景观。包括山川大地，四季气候的变化，阴晴雨雪，以及花、草、树木、山、水、建筑，都可以作为观察的对象，在观察的过程中帮助学生开阔视野，增长其学识与见识。例如，春天有春雨的时候带学生观察春雨的特征，接着观察地面的变化，然后观察春雨过后花草树木的生长以及温度的改变，之后再引导学生按照观察的顺序将这些事物一一表达出来，记录下来。第二，观察并认识各种动物。动物是学生日常生活中经常能接触到的，其种类很多，在教学实践活动中我便会有意识地引导学生记忆各类动物的名称，并认真观察常见小动物的特性与习性，观察动物之间的联系。第三，观察社会事物。看待同一事物，不同的人有不同的态度、不同的看法、不同的表情，在教学中我会有意识地引导学生认真观察社会生活中所接触到的事物，观察其刚开始以及后来的变化，通过这些观察启发学生从中获得丰富的人生感悟与启示，收获满满的正能量，使学生能保持一颗爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国的赤子之心。第四，观察图画。图画中也蕴含有丰富的信息素材，我们教师可以以图画为载体引导学生加以细心观察。像为学生出示一张展示“师生情”的图片，引导学生结合日常生活和教师之间相处的点点滴滴来想象这一画面中所蕴含的师生之间的感情，还可以以此为基础鼓励学生写出自己观察之后所获得的启示，写作时，要求学生角度新颖，内容真实，文体不限，以此来培养学生的语文创作能力。在认真观察、感知周围世界的过程中，学生掌握了观察的方法，明确了观察事物的一般规律，在观察中收获颇多，为自身的进一步发展奠定了良好的基础，做好了充足的准备工作。 总而言之，语文是一门充满哲理、充满智慧的学科。在小学语文教学中，提高其实际教学效益与质量，无论是对该学科自身来讲，还是对学生未来的人生发展来讲都有着举足轻重的重要意义。但是有效教学目标的达成并不是一蹴而就就能实现的，需要我们教师在日常的语文教学活动中积极探索、勇于创新、大胆实践，是一项需要长期投入并认真坚持的事业，作为一名基层一线语文教师，我们应该以有效教学为教育发展目标，以促进学生语文素养发展为目标，尊重学生，与学生建立和谐的师生关系，不断探索课堂教学的新方法、新手段，如此，才能循序漸进地逐步完善小学语文课堂的教学质量，也才能进一步推动学生更好地成长与发展。 参考文献： [1]蒙钰姣.新课改背景下小学语文教育的新定位[J].考试周刊，2018（4）：56. [2]贾世明，许秀艳.新课改背景下的小学语文阅读教学[J].中华少年，2018（5）：16. [3]陈少弟.关注学生主体性，落实小学语文新课标思想[J].新课程（上），2017（1）：19. [4]高妙珍.浅谈新课标下小学语文课堂高效教学[J].中华少年，2018（27）：229. 编辑 李琴芳 |
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