| 标题 | 小学德育工作策略探索 |
| 范文 | 陈超泽 摘 要：小学教育作为学生接受教育的基础阶段，为了提高学生的综合素质，每一个小学教育工作者都应该认真研究小学德育工作的策略，努力探索不同的教育教学方法，以身作则，带动学校德育工作的进展。 关键词：道德教育;日常生活;素质提升 德育工作面向所有学生，主要的提升方向包括德、智、体、美、劳五个方面。在小学教育中，我们教育部门不应该只传授知识，还应该注重学生品德发展。接下来，我将根据目前小学生的品德素质水平对小学德育工作策略提出自己的看法和建议。 一、日常学习生活中渗透德育 德育工作的发展不能只是在学生出现问题的时候进行，而是在日常的学习生活中都要进行引导教育，让学生在不经意间认识到自身素质的提高。可能有的人会说，学生在学校应该以学习课本知识为主，学习德育思想知识是浪费时间。而我要说的是，德育工作是非常重要的，学校的办学宗旨都应该是“先学做人，再学做事”。 例如，前段时间我在学校食堂进行巡查，看到有些同学不排队打饭，扰乱吃饭次序。这时，我们需要教导学生无论在什么时候，什么场合，都要遵守规则。我们每个人在生活中留给别人的第一印象就是我们的素质表现。所以，在小学的时候，我们的德育工作必须到位，改掉学生的缺点和陋习，让他们可以适应社会环境。教师要充分重视学生品德的发展，走进学生的内心世界，真正做到关爱学生;其次，树立全员育人的教育观念，全体教师都是小学德育工作者，德育工作不只是班主任和政教处的事情，而是全体学校管理者、各学科教师的职责;再次，要有挖掘学科德育资源的意识，各个学科具有不同的德育价值，教师要充分把握教材中的德育因素。只有在日常生活中循序渐进地引领学生提升道德素质，他们才能真正领悟到德育的真谛。 二、进行主题班会课，提升学生认知 德育工作开展可以有多种形式，主题班会就是一个很好的方法。在学生平常的学习生活中，我们应该时常举办德育班会活动，提升学生对此方面的重视程度。德育课程应遵循小学生成长的规律及心理特征，内容应贴近儿童的生活实际;教材应从教科书扩展到所有有利于小学生品德形成的题材。 例如，我校开展德育工作时，鼓励带领学生去参加学校举办的多种趣味班会活动，让他们在参加班会的过程中了解正确的思想道德观念，比如，前段时间学校开展了一个以“他们做的对不对呢？”为主题的小型讨论会，讨论会以简便的语言为主，学生可以很容易接受。在讨论会中，我们为学生播放了一系列小短片，这些短片包括平时生活中一些人的行为和在面对突发情况时，人们不同的反应。通过让学生判断短片主人公做的是否正确，可以提高学生对于自身行为的约束力，形成正确的认知。德育部门应增强在教育、教学过程中对学生行为变化的敏感度，在突发意外的情况下，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题。利用突发的事件，巧妙且不失时宜地进行德育。管理者应该时刻把德育工作开展放在心上，抓住每一個可以进行道德教育的机会。 三、落实家访工作，关注学生的家庭生活 在学生的学习生活中，影响心态好坏很重要的一部分是家庭，家庭是学生的第二课堂，家长就是学生最直接的老师。在我们的德育工作开展过程中，德育管理部门应该注重学生家庭一方面的教育。每个学生的家庭情况是不同的，我们应该面对不同的学生实施不同的教育方法。我们可以选择家访的方式和学生家长沟通教流，然后根据不同的情况对学生提供不同的帮助。 例如，在前段时间，我校落实了家访工作开展，进行了第一个家访工作。此次家访的学生对象是一个在课上总是随意走动，不遵守课堂秩序的孩子。然后我决定去孩子的家里寻找原因。到了学生家里，学生家长很热情也很有礼貌，但是当我告诉家长学生在课堂上随意走动的情况时，家长二话不说，把孩子喊过来就是一顿批评，根本不在意我是否在场，学生貌似已经非常适应这种事情，面无表情地站在家长面前，不哭不闹，听着家长的批评，家长教育他的内容只是“你不可以在课堂随意走动，老师都找到家里来了，你丢不丢人”，并不是告诉学生这种做法是不礼貌的，而是以要面子为目的。他的这种教育方式和教育方法是完全错误的，家长在对学生进行教育工作时，应该把学生放在与自己平等的位置上，心平气和地与他交流，让学生知道自己错误所在。只有这样，学生才有可能改正自己的错误。所以，家访在德育工作中是十分重要的。我们应该全面开展家访工作。 德育工作不能仅靠一个教师，而是需要所有教师共同努力。在日常的教育中不断对学生进行道德教育。德育的首要目标应是把学生培养成人，而非人才。也就是把学生培养成一个有素质、合格的公民。这样的德育理念，一代一代地传承下去，整体的国民素质才会显著提高，营造良好的社会育人环境自然水到渠成。教师在实践过程中，要根据德育目标，把德育渗透到各学科教学及各项活动中，这样才能提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。 参考文献： [1]程红艳.社会主义核心价值观分层化、课程化研究[J].中国德育，2015（1）：23-27. [2]宋思洁.为学科德育正名[J].中国德育，2013（19）：20-22. [3]应珏丽.源于生活归于生活：小学品德教学生活化策略的研究浅探[J].中国农村教育，2017（增刊1）：115-117. 编辑 杜元元 |
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