| 标题 | 小学英语教学中学生思维品质的有效培养 |
| 范文 | 臧琦 摘 要：思维品质是小学英语核心素养培养的内涵之一，关系到学生阅读能力和写作能力等学科关键能力发展，加强思维品质培养显得尤为重要。以小学英语为例，就如何有效培养学生的思维品质进行了重点探讨，以期为后续关于小学英语的教学研究提供一些帮助。 关键词：小学英语;思维品质;培养策略 在学科核心素养培养下，传统侧重讲授的课程教学模式不再满足新课程下小学英语教学需求，革新英语教学理念与方法，有效渗透学科核心素养培养理念势在必行。其中思维品质是小学英语核心素养培养的重要内涵，是提升小学生英语阅读理解能力等关键学科能力的重要基础，以思维品质培养为主线，创新英语课程教学理念与方法显得尤为关键。 一、设计开放话题，培养学生的独立性思维 独立性思维是小学生自主学习能力发展的重要思维基础，主要指他们独立发现、思考和解决问题的意识，平时不盲目跟从或依赖教师、父母或其他人。但是在平时小学英语教学中，一些教师可能将英语教学重点放在了学生英语词汇知识等核心知识学习上，忽视了促进学生思维能力发展，尤其是小学生年纪比较小，从而忽视了培养他们独立性思维，这种教学理念会限制他们自主学习能力的发展。小学生的年纪比较小，平时主要依赖于感性思维思考问题，缺乏创新性。但是如果可以在实际的小学英语教学过程中有计划、有目的地渗透独立性思维培养意识，指导他们独立思考问题，不盲目听从教师或其他学生的想法。在引导小学生开展深入思考期间，可以抓住小学生独立性思维发展，针对性设计一些开放性话题，力求可以引导学生积极思考，促进他们独立性思维发展。 例如，在译林新版英语五（下） Unit 2 How do you come to school？教学中，为了促进小学生独立性思维品质的发展，由于这篇文章主要是关于交通出行的内容，教学目的是使小学生学会不同乘车方式的英语表达方式。为引导学生积极思考，在掌握文本的基础上帮助他们深入理解和运用所学英语知识，结合生活经验可以为学生设计“What is your main choice for travel？”“What do you think is the best way to travel from home to school？”等一些开放性问题，以此引导学生开展积极思考，帮助他们深入理解所学英语知识，促进他们开放性思维发展。又如，译林新版英语二（下） Unit 3 I like carrots，为了使小学生掌握“I like...”这一基本句型，可以采取小组合作学习的方式，让各个小组在规定的时间内利用该句型表达自己喜欢吃的食物、颜色、动物等，让他们比一比哪一个学习小组得到最多的答案。通过小组竞赛的学习方式有利于引导学生开展积极思考，对他们独立性思维发展有很大帮助。 二、创设生动情境，培养学生的发散性思维 发散性思维是小学生需要具备的一种思维品质，对学生的阅读理解力和写作能力等英语学科关键能力发展产生重大影响。发散性思维的培养与发展建立在小学生主动学习意识培养的基础上，如果采取讲授式教学模式，不利于引导学生积极思考，也会限制他们发散性思维的发展。如果可以灵活地运用情境创设法，为小学生营造生动、形象的英语课堂教学氛围，那么有利于促进他们发散性思维能力。特别是要注意增强英语教学氛围的开放性与民主性，引导学生积极思考，这样有利于他们发散性思维的发展。 例如，在指导小学生学习“Whats this？”这一基本英语句型期间，为了使他们深刻理解和熟练地应用这一基本英语句型，可以在授课中为学生创设如下一个猜东西（Can you guess？）的良好英语教学情境。教师可以首先利用多媒体设备为学生在屏幕上展现出“Whats this？Its a/an? ? ? ”這一英语句型和一个圆圈。有的小学生在观看这一图片后会猜测“Its an egg.”之后可以利用鼠标点击这一图片，结果它真的变成了一个egg。由于这名学生猜中了这个结果，会变得非常高兴，有效调动了他们学习的热情。然后可以将图片还原为一个圆圈，继续询问学生：“Whats this？”由于有了前面学生的经验，这时候学生会积极思考，并大胆地发表自己的看法，并且得出了“Its a basketball.”“Its a cake.”等许多不同的答案，借助这种猜东西的情境创设促进学生发散性思维。 三、注重适度留白，培养学生的创新性思维 创新性思维是新课程下小学生需要具备的一个良好思维品质，关系学生创造力和想象力等的发展，进而影响小学生英语学科核心素养的形成。实际上，对小学英语学科的学习，其需要从input环节逐步过渡到intake环节，最终才能过渡到output环节，这是逐步提高小学生英语语言表达能力的重要基础。教师在指导学生利用所学英语知识期间，可以采取适度留白的方式，从培养小学生创新性思维出发，在空间、时间、内容与形式等教学因素上科学、合理地设计一些留白，引导他们思维进行相互碰撞。 例如，在平时组织小学生学习英语阅读知识期间，可以为他们留置一些空白，让学生发挥自己的想象力对阅读文本进行续写、扩写或改写等，如可以在课下为小学生留置“阅读‘龟兔赛跑这个小故事”这一阅读任务，并为小学生提供一些核心英语词汇与图片，并给他们提供“Its ten thirty. They have a race again ...”引导学生充分发挥自己的想象力，对龟兔赛跑的后续故事进行改编或续写，最终利用这些留白方式来促进学生创新性思维发展。 总之，思维品质是小学生需要具备的一个核心学科素养，关系他们英语综合学习成效。在小学英语教学中渗透思维品质培养理念期间，可以从培养学生发散性思维、创新性思维、独立性思维等出发，灵活地运用情境创设法、适度留白与设计开放话题等手段，力求最大限度提升小学生的思维能力。 编辑 鲁翠红 |
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