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标题 践行行知思想 体验学习新模式
范文

    周雅丽

    摘 要:小学低年级语文学习是整个小学阶段语文学习的基础,打好根基,将来才有所作为。所任教的一年级学生之间差异较大,参差不齐,语文教学上有一定难度。由于学生之间年龄相仿,思维方式相似,由学生当“小先生”帮助其他同学解决学习中的一些困难能取得更好的效果,因此尝试在低年级语文教学中运用“小先生制”。

    关键词:小先生制;低年级;语文教学

    “小先生制”是由学生来当老师,是我国伟大的人民教育家陶行知先生首创的一种教学方式,把学生看作学习活动的主体、学习活动的参与者。我在一所农村小学任一年级语文老师,开学之初,发现学生之间差异较大,参差不齐,导致语文教学上有一定难度。由于学生之间年龄相仿,思维方式相似,便在教学过程试推行“小先生制”,极大地提高了学生学习的积极主动性,把学习的主动权交给学生,创建了自主合作的高效课堂,并取得一定成绩。

    一、小先生指导朗读

    朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是一种出声的阅读方式。我们在语文教学过程中会采取多种形式的朗读方式,如教师范读、指名读、男生女生读、分段读、齐读等,这些形式对丰富朗读方式有很大的作用。请“小先生”指导朗读能增加朗读的趣味性,更好地调动学生朗读的积极性,促使其朗读水平跨上新台阶。

    在执教部编版教材一年级上册《小小的船》这篇课文时,我请班上一位朗读水平不错的同学小汐上讲台当小老师范读课文。 “弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”小汐读得绘声绘色,小腦袋也随着朗读节奏轻轻摆动,她把这首短小的儿童诗读得充满感情,充满童趣。这种自然而精彩的效果是成年人难以达到的——儿童诗要儿童读才更有味道!同学们被小汐的朗读深深打动,爆发出热烈的掌声。那堂课上,同学们的朗读热情明显比平时更加高涨,朗读效果也更为出彩,这就是“小先生”的魔力!

    除了课堂上,在每天的早读课上,也选举“小先生”带领朗读课文或者经典古诗词。这些“小先生”们饱含感情的朗读,更好地引发了学生的学习兴趣,培养学生的语感,提高学生的普通话水平,加深对课文的理解。

    二、小先生指导书写

    写字教学是小学教学的重要组成部分。培养学生良好的写字习惯,指导学生写好汉字,是小学阶段的重要任务。新课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”,“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁”等。

    我自教学汉语拼音开始,就有意识地让学生自己动脑发现拼音的字形、写法,并鼓励他们说给同学们听,这比老师一味地灌输要有效得多。每堂课在教授书写时,我会让学生自己推选小老师上台讲授书写要点。“鸟”在书写时不能漏了一点,不然小鸟就瞎了;“刀”在书写时一撇不能出头,不然会伤到人……这些有趣且让人印象深刻的话语便出自一个个“小先生”之口。不仅台下的学生听得认真、记得深切,而且“小先生”自己也会教学相长,牢牢记住这些字的写法。

    当然,光把字写规范是远远不够的,我们要让低年级学生在此基础上将字写端正、写漂亮。我在班上选出一批字写得漂亮的学生,让他们每天轮流上台利用投影仪直播写字过程,边写边讲解如何将字写得好看,而我则在一旁负责补充。学生觉得这种方式很新颖,不由自主地就被吸引了。我趁热打铁说:“谁书写姿势最标准,写字进步最大,就奖励谁上来当小老师。”这样一来,学生更是斗志昂扬,为了争当“小先生”,一个个都书写得格外认真,姿势也更加标准。

    “小先生制”的巧妙运用让低年级书写不再枯燥,而变成一种乐趣。在不知不觉中培养学生的书写兴趣,培养学生在书写时的注意力、观察力,使学生养成良好的写字习惯等,为今后的语文学习打下良好基础。

    三、小先生指导课外阅读

    叶圣陶曾说“语文教材无非是一些例子”,这是对语文课本比较中肯的评价。学语文不光要学“语文课本”,还要有丰富的课外阅读。

    我除了每天布置课外阅读作业,每周都会组织一堂课外阅读课,让全班学生轮流当“小先生”,与同学们分享自己最近阅读的课外读物,可以是一本书,也可以是一篇文章。“小先生”需提前“备课”,把课外读物的主要内容概括出来,并找出精彩之处,说给同学们听。在“备课”过程中,课外读物中的知识便内化为“小先生”自己的知识,使其记得更牢固,理解得更透彻,这种“即知即传”的方式使小先生实现了“教学相长”。由于“小先生”带领大家课外阅读的内容都是孩子们喜闻乐见的,贴近其生活的,所以他们学起来十分起劲,也更加有意识地多进行课外阅读,久而久之,习惯成自然,班上形成了浓厚的阅读氛围。

    当学生的朗读、书写水平高,课外阅读量丰富,该生的语文素养自然而然就提高了。

    新课程背景下,陶行知的“小先生制”学习模式在小学低年级语文教学中的运用,能够为低年级小学生带来全新的学习体验,使每一位小先生都能积极表达,主动思考,为小学语文教学质量的不断提升奠定坚实的基础。

    注:本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题[陶行知教育思想研究专项]“农村小学语文教学中实施‘小先生制的研究”[立项编号:TY——C/2016/14]的阶段性成果。

    编辑 冯志强

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更新时间:2024/12/22 19:49:54