| 标题 | 将小学数学实践于生活，用生活品味数学 |
| 范文 | 胡春艳 摘 要：小学数学课程不仅是一项基础课程，还在日常生活中有着丰富的应用途径，在学生未来的学习和发展中都起到了重要的作用。因此，在教授数学知识时，数学教师一定要突出这门课程的实际应用功能，提高学生对于这门课程的重视程度。同时，通过联系生活中的实际问题，将抽象的数学知识变得更加形象化，帮助学生去理解和掌握相关数学原理，带领学生真正领略到数学世界的奇妙之处。小学时期的学生对于任何知识都处在打基础的阶段，在这一时期数学教师在教授数学知识的同时，还要关注学生的学习兴趣，从小培养学生对于数学的思考思维和学习热情，进而提升数学教学质量。 关键词：小学数学;实践活动;生活;品味数学 小学时期的学生正处于活泼好动的年龄，数学问题有着一定的逻辑性，在解答问题时不仅是考核学生日常的知识积累，更重要的是考核学生对于所学知识的应用和对问题分析的思维能力。在数学教学时，教师需要尤为注意帮助学生理解复杂、抽象的数学知识，培养学生的逻辑思维能力并且引导学生在日常实际生活中运用所学的知识解决问题。通过联系生活实际，学生在熟悉的场景中更容易理解数学问题，将抽象化的数学问题转换为具象化的实物再让学生去解决。这样既锻炼了学生的认知能力、思维能力，又锻炼了学生的实践能力，使数学知识更有趣，学生学习兴趣更高。 一、结合生活实例开展情境教学 通过情境创设可以帮助学生更加专注到数学问题间的逻辑上面，更有助于锻炼学生的数学水平。比如在低年级的小学加减法教学中，很多学生对于数字本身尚处于认知的阶段。在实际教学中，部分学生无法作答并不是因为不会计算法则，而是因为他们对于数字的概念模糊，不认识算式中的数字。此时，数学教师就可以采取情境教学，联系生活中的实际事物帮助学生完成问题。在讲解算式5+6=？时，数学教师可以告诉小朋友：“老师今天要买苹果，早上买了5个苹果，晚上买了6个苹果，那么同学们帮老师算一下，老师今天一共买了多少个苹果？”在说的时候，将事先准备好的苹果贴纸贴在黑板上，帮助学生将数学问题有效结合到实际生活中熟悉的实物上，这样学生就可以理解算式的内容，通过自己计算得出答案了。采用情境教学，可以有效激发学生的学习兴趣，学生不再面对枯燥单一的数字，而是变成各式各样自己熟悉的水果或是小动物，学生的学习热情更高，课堂参与度也会提高，有助于课堂教学的教学效果和质量的提高。 二、精心设计实践活动 1.团队合作实践活动 团队合作意识对学生的发展是十分重要的，而低年级学生往往不具备成熟的团队合作意识。教师可利用数学实践活动的机会，锻炼学生的团队合作能力[1]。比如在母亲节组织学生为妈妈买花，学生四人一组以团队的形式答对数学教师设计的问题就可以得到买花的钱，问题可以涉及近期学过的数学知识或者是一些儿与商品买卖有关的应用题。学生通过小组内的商讨共同解决问题，锻炼了团队合作能力，同时通过解答数学问题帮妈妈买了鲜花，体现了数学知识在生活中实际应用的广泛性，激发学生的探索精神，也令学生在其中体会到成就感。 2.设计生活中应用的数学知识问题 在小学数学教学过程中，通常需要数学教师去带领学生做一些重复性的练习，巩固所学的知识点，加强学生对于知识内容的理解。这种重复性的练习内容同样可以联系到学生的实际生活中去，练习效果也会更好。比如在讲解图形三角形的课程中，三角形是由3条线段围成的图形，有三个角、三条边、三个顶点。在课堂上教师可以拿出日常生活中常见的运用三角形的事物图片，帮助学生认识三角形。将金字塔、三角形的屋顶、吊桥的图片混搭在一起，发给学生。让学生在图片上用红色彩笔标出三角形的三个顶点，再用黄色的彩笔描出三角形的三条边，最后用黑色彩笔指出三角形的三个角。这样不仅能够反复练习三角形的定义和特点，同时还能培养学生的观察能力和探索精神。课后还可以安排学生将自己生活中的三角形拍成图片在下一节数学课和大家分享，让学生在生活中不断练习，通过反复使用巩固所学习到的知识。 總而言之，小学数学教师不仅要为学生讲授数学知识，更要通过科学的教学方式帮助学生去理解和消化这些知识。在教学设计中，不断引导学生联系生活实际，锻炼学生运用所学的知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和推理分析能力，激发学生对于数学课程的学习热情。此外，通过开展多种多样的教学实践活动，让学生体验到数学知识带来的成就感，真正做到学以致用。 参考文献： [1]刘永碧.小学数学实践活动教学现状与优化对策[J].读与写，2019，16（34）：158. [2]马小燕.浅谈小学数学内容与生活的联系：强化小学数学的实践价值[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（20）：52-53. [3]曾健.从生活中来到生活中去：浅谈小学数学教学怎样与学生生活实际相结合[J].德阳教育学院学报，2006，20（1）：70-71. [4]熊坤茂.从生活中来到生活中去：浅谈数学教学中的“数学味”和“生活味”[J].基础教育论坛，2010（9）：21. [5]赵英.从生活中来，到生活中去：新课程中数学教学生活化研究初探[J].中国校外教育，2013（34）：90. 编辑 杜元元 |
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