| 标题 | 关于学生自我管理模式在初中班主任工作中的应用思考 |
| 范文 | 杨继发 摘 要：班主任工作决定着学生及班集体的良好走向，对学生的学习和生活起着至关重要的作用。在班主任工作中采用学生自我管理模式，可促进学生对自己的目标、思想、心理和行为等进行管理，增强自身及班集体的自控力量，为提升学生的综合发展奠定基础，同时削减班主任工作难度，提高教学效率。对学生自我管理模式在初中班主任工作中的应用思考展开探究，并提出学生自我管理的相关建议。 关键词：初中班主任工作;应用;学生自我管理模式 初中生正值身心发育的快速时期，思想复杂多变，独立意识渐强，尚不能理性客观地认知及评判自己或事物，容易自负、敏感、冲动等，易产生虚荣心、好奇心、好胜心和逆反心等，极易偏离学习或健康成长的轨道。而班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，一定要遵从学生的身心发展规律，施以有效的管理模式，才能将教育及管理工作做到最好。 一、学生自我管理模式在初中班主任工作中的重要性 班级是一个群体性活动的大集体，人数较多，以往的集中化管理可能会忽略学生的个体差异性，偏离学生的主体地位，综合素质稍差的学生不能共同进步，进而出现学生厌学、良莠不齐的现象[1]。学生自我管理模式是以培养学生的自我管理能力为出发的一种管理模式，使学生依靠主观能动性按照校园校规、道德标准等有意识、有目的地对自己的思想、行为进行约束、管控等。自我管理模式可改善以往管理模式的弊端，可为学生提供宽裕的时间和大平台，引导学生自觉遵守校规校纪，促进其自学、反思、自我管理，热爱学习，自律自强，塑造良好的独立人格，使每一位学生都能回到课堂，成为课堂的主人，形成良好班风校风，进而提高学生的自理能力、独立能力和创新能力、社会适应能力等综合能力及综合素质。 二、学生自我管理模式在初中班主任工作中的应用建议 1.清晰教学目标 学生自我管理模式是辅以教学目标及班主任工作的一件法宝，是学生重视并清晰教学目标的有效途径。“育人为本，德育为先。”学生是教学的主体，开展自我管理模式时，教师应从德育建设出发，提出班级奋斗目标，如“读圣贤、修身心、行善事、做好人”;使学生深知要成为什么样的人，然后是做什么、怎么做;使学生知善恶、荣辱、好坏，勿以善小而不为，勿以恶小而为之;使學生知道生命只赋予我们一次，憧憬未来的一片美好;使学生知道人的一生中最大的敌人是自己，而可贵之处就是优越于过去的自己;使学生养成良好的学习和运动习惯，珍惜时间，控制好自己的情绪…… 2.成立自我管理小组 由班主任老师协同班组成员成立自我管理小组，遵从民主、开放的选举制度，建立“临时班主任”制度，健全小组体制及成员，如班长、团支书、组织委员、宣传部长、纪律委员、生活委员，以月为周期进行选调，使每位学生都有“谋其政”的责任心，并积极参与到自我管理之中，自我约束，以身作则，同时各司其职，齐心协力，互相竞争、监督、管理，进而树立良好班风，无为而治。班主任还应细心观察学生的言行举止及课内外学生的表现，并重视培养小组成员的自我监督能力、自我管理能力和自我教育能力，杜绝权利施放的主观性及片面性，积极引导、指正，赏罚分明。 3.建立完善的自我管理制度 由学生自我管理小组与同学们共同制定班纪班规、日常行为规范、值日表、良好思想品德目标、做人做事标准等班级制度，不断对其完善，从大到小、从细到微，如：爱护环境、公物，关爱同学，讲文明，有礼貌，注意卫生等，使学生先“想到”再到“做到”，自发性约束自己言行举止，班主任及时给予引导、指正、纠错。 4.开展主题班会、团体活动 由学生自我管理小组按照时节、节日等定期开展主题班会、团体活动，可针对班级学习、学生动态情况、班级问题自主研发并设计班会、活动的主题及内容，并提出解决问题的对策，同时充分发挥学生的主体作用，遵从学生的个体化差异，如兴趣偏好、性格等，班主任做好幕后支持、引导、帮助，加强师生、学生之间的交流，建立文明、和谐的班级环境。学生通过参加主题班会、活动，重新审视、定位自己，清晰自己在班集体中的重要作用，发现自身不足，及时修正，培养学生的团队合作意识和合作精神，进而提高学生的自我管理能力。 5.完善考评管理制度 从德、智、体、美、劳五个方面建立星级考评管理制度，以人为本，遵从学生的个体化差异，挖掘学生自身的发光点，全方位地评价学生[2]。同时从学生的生活、家庭、性格、成绩、心理、梦想等多方面入手，剖析个体差异性的原因，协同学生自我管理小组对特异性学生进行合理的帮助、鼓励等，增加学生间、师生之间的情感，也提升了学生自身的管理能力。 6.发挥班主任的主导作用 班主任是学校基层组织的向导，在教学中发挥着重要的主导作用。班主任工作琐碎繁杂，既要以学生为主体，建设良好班风，激发学生的学习动力，还要发挥自身主导，扮演好亦师亦友亦兄亦父的角色，用爱心、耐心、关心、责任心等支持、鼓励、帮助、团结每一位学生。开展学生自我管理模式时，班主任的工作担子对有所减轻，切不可懈怠，不能任由学生放任自流，还应继续秉持严谨的工作态度，无时无刻地观察班级及学生的各种动态，以及时有效地做出引导、指正等。 学生自我管理模式应用于初中班主任工作中，可以促使学生组织自己、管理自己、约束自己、激励自己，进而更好地做人做事，更好地生活和拼搏，同时还可以减轻班主任的繁重工作，提高教学质量。但是班主任还应不断地完善学生自我管理模式，积极进行引导、指正，使学生的成绩、综合能力及综合素养等更上一层楼。 参考文献： [1]段萍.初中班主任工作中学生自我管理模式分析[J].中国校外教育，2019（28）：46，65. [2]朱易明.优化学校班级评价制度助力班主任全面发展[J].现代教学，2018（22）：72-74. 编辑 段丽君 |
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