| 标题 | 论初中生物教学对于学生综合素质提升的重要性 |
| 范文 | 努尔阿丽亚·买买提 摘 要：近年来，随着国际间的人才竞争趋势愈演愈烈，初中阶段关于生物理论知识的教育教学要求不断深化，及要求学生充分掌握书本所涵盖的理论内容，更要求由此学科整体提升学生的基本文化素养，因此为了能够积极培养学生，在相关的生物教学过程中教师应做到严谨科学。 关键词：初中教学;生物知识;综合素质 所谓初中生物教学的整体素养，即是指教师通过课堂传授学生生物学科的理论知识，进而逐渐培养自身关于生命科学的内在价值观，并精确划分到学生自身职业生涯规划以及社会主义现代化的发展中，其中所涵盖的内容涉及对于理性思维的认知、生化研究的探索以及社会生命价值的体现等。 一、学生整体文化素养的提升需要生物课堂的引导 1.探索生命真谛，发掘生物知识的潜在奥义 作为与自然生活密切相关的学科之一，生物学的实际作用不仅仅体现在学生关于生物知识的学习，更加囊括了学生对生命价值和生命真谛的探索发现。 举例来讲，生物教师作为学生生命价值启蒙的领路者，在教授生物第一课《细胞》一文时，需要向学生明确“人们为什么会生老病死”，以此为题展开后文关于细胞的分化、成长以及最终走向凋亡的阶段。无论自然界中何种生物，绝大多数都是由各类细胞组成，“人类”亦是如此。从呱呱坠地的婴儿哭泣到奄奄一息的等待死亡，生物学所传授给我们的是需要尊重自然科学、理解生命价值内涵。 2.通过学习生物学知识提高学生理性思维与感性思维之间的转换 作为神奇的“灵长类高级动物”，人们的思维观念甚是奇妙，如果思维的格局受到限制，那么便会非常容易陷入固化的思维模式，这与其自身所具备的开放性理念显得有些格格不入。举例来讲，在教授学生关于“细菌”知识时，教师首先向学生作出提问，通过了解不同学生对同一问题的不同看法后总结出：细菌对人体是存在危害的。这些答案与学生从小到大受到的教育观念影响颇深。例如，茶余饭后的洗手消毒、保持衣着的卫生等，这些都与细菌挂钩。因此，久而久之，大家都会认为细菌有害健康，其实不然，细菌有好也有坏。 由此来看，正反事例论证对于学生的理论知识学习至关重要，唯有科学有效的解释才能够确保学生对理性思维和感性思维的转换。 二、从实际生活中找寻真理，提高整体素养 1.生物思维的运用提高 作为光合作用的领导者，植物在大气循环中的地位不可撼动，它不仅可以净化空气、改善环境，更能够点缀自然、陶冶情操。为了使学生充分了解植被的作用，教师可以提问学生：“是否所有植物对自然界的发展有百利而无一害？”进而学生可以从教师的讲解中了解到，夜晚时分，植物会关闭光合作用进而开始呼吸作用，吸收氧气。尽管许多家长为了使学生在学习之余放松身心而放了几盆绿植，但是夜晚的呼吸作用对于学生的身体实在无益。 植物的呼吸和光合作用是自身所独特存在的两种生命形式，教师在课堂讲解时需要格外注意。为确保学生充分了解这一生命形式，相关的实验课堂中教师可以进行操作演示，进而消除学生内心的疑虑，提高基础的文化素养。 学生思维的拓展不应受到局限，在日常生活中教师便需要及时“拨乱反正”。例如俗语“跳进黄河洗不清”，学生自然疑惑其中所存在的现象，殊不知黄河之水原来十分清澈，黄土高原的植被砍伐、水土流失，方才造成如今的情况。所以通过列举实际生活中的事例，教导学生思维观念的转换不应一成不变，更需要你我保护环境，避免造成更多的水土流失，进而提高学生的环保意识。 2.实践出真知 理论知识的学习需要相关实验的巩固加深，但是实验过程毛手毛脚是无法对结果进行科学有效的论证的。在讲解水中族群“鱼”一文时，为观察了解鱼类的运动情况，通过对比去掉鳍和用纱布包裹鳍的方式，进而探究鱼的生命活动。实验过程中学生亲手操作后会极大程度上加深对实验结果的印象，间接提高了学生的学习热情，也提升了学生的动手能力，使他们明白了生命的真谛和生命的价值，进而提高了学生的整体素养。 三、加深对生物知识的了解，复习有关内容的要义 “学而不思则罔”，及时有效的复习对于学生关于生物全新知识点的掌握十分必要。虽然生物知识点较为零碎，但是各内容间却存在着千丝万缕的关系，唯有反复考究方能有所收获。这不仅对于学生思维意识的拓展至关重要，而且反复琢磨能够加深对知识点的掌控情况。举例说明，“生态农场”的内容学习阶段，学生需要革新思维，既应该牢牢把握知识点的梳理，又应该改变传统观念。生态农场的构成不仅需要农作物和养殖的动物，更需要布局者合理规划，最大程度地利用有效资源，形成条件良好的微循环系统，确保各“机构”之间协调运转，互惠互利。在秋收之后，剩余的秸秆可以投入到沼气池中实现再利用，通过朝气的发电实现能源的清洁以及循环使用，极大程度上节约了生产成本，实现了利益最大化。鱼塘底部的淤泥经过定期的处理可以作为植被有效的养料，相应减少了化学产品的使用，天然无公害。生态系统的循环便可以于此为缩影，学生通过发散性思維进而在这一循环系统中发现问题、找到答案，并最终树立牢固的环境保护意识，提高学生的整体文化素质。 四、结语 现阶段的初中生物教学已不再单一为了成绩而开展相应活动，开拓学生思维意识、提高学生整体文化素养，使他们了解到生命科学的真谛，这才是当下的重中之重。教师更应该授课阶段理论联系实际，通过自然生活的例子为学生生动讲解生物知识，进而帮助他们构建出完整的知识框架，打破固化思维，最终才会学有所成。 参考文献： [1]范丽娜，付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2016（1）：110-115. [2]刘代松.新课程标准下农村中学生物实验教学初探[J].读与写，2009（1）：106. |
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