| 标题 | 浅谈以生为本的初中英语教学的开展策略 |
| 范文 | 田正芳 摘 要：初中是学生学习的关键阶段，是接受能力与学习能力很强的阶段。这一阶段的英语教学至关重要。为使初中英语教学计划能够更好地开展，教师必须以生为本，从学生的兴趣和需要出发来优化教育教学。在此，基于一定的教学实践，从三方面出发来探讨如何更好地开展初中英语教学，以期促使初中学生的英语能力可以得到切实的提高。 关键词：初中英语;教学;乐趣;练习 在传统的初中英语教学中学生主要处于从属地位，听教师讲、回答教师的问题、做教师布置的作业。这样的教学忽视了学生的主体性，没有从学生的兴趣和需要出发，其中的乐趣和效果实在有限。为此，新课改要求以学生为本，尊重学生的主体地位。在这样的背景下，初中英语教师必须从学生出发，化静为动，让学生体会到英语学习的乐趣。为此，本文从以下三方面出发来具体阐述怎样优化初中英语教学，给学生更好的学习感受。 一、化静为动，在模拟中体会英语学习乐趣 從大部分初中学生的特点来看，他们更有可能被有趣的活动和事物吸引，他们好奇心强，不喜欢一成不变的事物，期待有新意的课堂。在英语学习的过程中，如果教师的教学模式过于僵化和枯燥，就会使学生对英语学习失去兴趣，影响英语学习的效果。而动态知识点比静态知识点更容易吸引学生的注意力，因此，教师应该在教学过程中改变传统的教学思想和教学观念，将课堂上的知识点化静为动，以多种形式来呈现教学内容，让学生容易接受并吸收。 例如，在学习“Stay ?healthy”（保持健康）这一单元的内容时，教师可以借助多媒体，并充分发挥其优势，把传统教学过程下的静态的英语知识点通过多媒体小视频课件生动形象地演示出来。当然，这些课件视频需要教师提前进行精心整理制作，目的就是给学生带来不一样的学习体验，丰富课堂教学内容，激活课堂学习氛围， 加深学生对英语知识的理解吸收。 在课堂上，教师还可以开展其他一些活动，即让学生进行英语配音或者是英语模拟活动，通过模拟活动，可以有效促进学生对英语的掌握运用，使学生将英语学习真正落实到现实生活中。通过分角色扮演视频中的人物，模拟人物的情感对话和态度变化，学生就能够更加深刻地体会到一些语句应该应用到什么样的情景之中，应该如何进行交流。而且在交流过程中随时可能出现问题，这可以锻炼学生的随机应变能力。从教学效果来看，这样的化静为动更容易激起学生的学习热情。 二、自学展示，在表达中锻炼逻辑能力 在初中英语课堂教学中，教师要善于引导学生，激发学生的自主学习意识，挖掘学生的学习潜能，让他们在自主学习中获得知识，形成能力，丰富情感。同时，在自主学习过程中，教师可要求学生将自己的思维逻辑和学习心得、学习成果等表达出来。这样既可以让学生在学习的过程中培养自主学习能力，还可以让学生锻炼自己的表达能力，了解应该如何表达才能让别人理解自己的想法。当学生可以通过思考来转化所理解的知识时，也表明他们已经完全掌握了相应的知识。 例如，在教学“Stories and poems”时，教师可以引导学生绘制思维导图。学生通过内容的研读、资料的收集，融入自己的发现、思考，再对比Stories和poems各方面的差异。之后，教师可以鼓励学生将自己的学习成果在小组内进行展示，促使学生在积极探究中掌握自主学习的能力。实际上，对于英语交流能力的提升来说，学生最好及时根据表达需求来组织语言，所以在小组交流的过程中学生最好不要提前准备好“稿子”，而是锻炼自己的临场表达能力。为此，教师可鼓励学生即兴表达。在这种情况下，一开始学生可能不容易接受，并且表达过程也不尽如人意。但经过几次的练习，学生可以逐渐找到自己的表达方式，表达也顺畅了许多。如此学生的口语交际能力也得到了加强。 三、巩固练习，在回顾中加深印象 课后巩固练习作为英语教学最重要的一个环节，对学习质量与效果的提升具有重要意义。但是课后练习的设置也很容易出现一些问题，如练习缺乏一定的目的性、针对性，很多教师只是根据教学要求让学生做课后练习题，并未根据学生实际情况对练习进行精心设计。因此，无论如何，教师必须要从学生的实际出发对课后练习进行合理的设计和使用，如此才能优化学生的学习效果，进而在整体上提升英语教学效果。 例如，在进行Unit 3 Safety的课后巩固练习时，教师必须要对练习册中各种题型进行了解，并且还要明确每一种题型的考查点，以便树立科学的练习目标。在布置练习时，可以使不同的学生根据自己的能力完成相应的题目，做到针对性巩固知识点，减轻学生的学习负担。并且教师还要对其练习进行及时反馈。在反馈的过程中，为了提高反馈的有效性，教师可以要求学生将错题整理出来，以便及时回顾，加深对相应知识点的印象。 总而言之，初中英语学习是学生必须认真对待的，为了提升教学的有效性，在初中英语教学中，教师要将教与学有机结合起来，以学生为本，挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主意识，让他们在这一阶段提升英语学习能力。 参考文献： [1]卢永祥.激发英语学习兴趣提高学生课堂参与度刍探[J].成才之路，2020（5）：88-89. [2]周琳.浅谈初中英语课堂中的“少教多学”[J].英语教师，2020，20（3）：161-163，173. |
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