| 标题 | 问题导学法在初中数学教学中的应用综述 |
| 范文 | 李峰云 摘 要：问题导学法主要通过设立问题方式来引导学生进行探究性学习，是一种极为有效的高效教学方法。而且这一教学方式凸显出了学生在教学中的主体作用，这对初中数学教学起着积极的作用。因此为了提升初中数学的教学质量，以问题导学法为背景，这种教学方法在初中数学教育中起着极其重要的作用。希望数学教师都能接受并推广这一种有效的学习方法。 关键词：问题导学法;初中数学;应用策略 初中数学作为小学简单的初级数学向高中数学的过渡，学好初中数学对一个学生来说极为重要。所以教师就得积极探索高效的学习方法，提高学生的学习效率。教师需要不断地教育并引导学生，使学生的思维变得开阔，而应用问题导学的方法更能激发学生学习数学的兴趣。 一、保证数学问题的有效性 这种教学方法的关键就在于引导学生，所以教师在实际的教学过程中，必须做好课前准备的工作，确保提出的问题能够对学生起到引导作用，只有这样，教学水平才可以得到提高，相反如果教师对问题没有选择性，随便给出问题，那么教学质量不仅得不到有效提高，而且会降低课堂效率，根本无法满足问题导学法的教学要求。在实际的教学工作中教师要先准备一个有探讨性质的数学问题，当我们学习三角形的边角性质的时候，让学生观察两副三角板教学工具，让学生观察它们的不同之处，而设立这一问题的目的是使学生回忆小学知识，让学生能够温故而知新。通过对之前的数学知识的复习，再提出这一章节的具体问题。比如在教学解三角形这一节课的时候，教师首先可以对等腰三角形的基本概念进行说明，然而让学生用学习工具画出腰长为3厘米的等腰三角形，之后让学生探讨等腰三角形的数量。当然，学生的回答多种多样，然后教师加以引导，如果在等腰三角形的顶点固定、腰长不变的情况下，通过移动两条边，大家想象可以有多少个等腰三角形，学生经过思考，自然就可以回答出正确结果：无数个。之后，教师可以根据一系列的问题引导，让学生在回答问题中对等腰三角形进行深刻的理解。 二、结合实际问题设计问题 问题设计除了要保证有效性之外，还需要具有实际性，因此教师在采用问题引导的教学方法时，必须要根据学生的实际情况，即学习情况、掌握情况、学习范围等来对问题进行设计，从而加深学生对数学概念以及知识点的理解，使学生对所学的知识记忆深刻。所以，教师在设立问题时需要结合以下三种实际情況，第一，问题提出要控制好范围，必须在当前教学内容范围之内，此外，问题还需要能够表现出教学目标，使学生能够清楚掌握该节需要学习的内容，起到一个课程概念说明的作用。第二，教师在设计问题时需要结合学生的数学学习能力，在此基础上设立的问题学生才能够解决，设置的问题一定要是学生能够努力解决的问题，不要超纲，那样不但学生学习不到有用的知识，而且还会打击学生的自信心。第三，教师提出的问题要足够具体，在问题导学中做到以上三点，那么数学教学效率就可以有明显的提高，它的价值才能充分显现出来。比如在学习“全等三角形”时，教师可以对教学目标进行设问：什么是全等三角形？通过这一问题，可以复习复习该章节所学的主要内容，然后通过学生对全等三角形的了解，再次设问：当两个三角形满足那些条件时，才被称为全等三角形？很明显，这一问题极具针对性，它突出了主要的教学内容。总之，教师在设立问题时，一定要考虑到多方面的因素，保证问题的实际性。 三、问题设立要具有情境性 其实，数学教学实例大多来源于周边的生活，所以在问题设立时需要给学生创造出一定的问题情境，要让学生从现实生活中发现问题，从生活中的具体客观物体思考数学问题。所以，教师在设立问题之前需要把问题与初中生的生活情境紧密联系起来，从而使数学的抽象性向具体的实例进行转化，把抽象的数学问题具体化，这样才能使复杂的数学问题简单化。比如在学习“正负数”这一数学内容时，教师可以对有关的生活实例进行有效综合，比如温度、海平面、收入等，这些都是对正负数的有效应用，所以教师在教学中可以向学生提出问题：同学们，知道今天的温度是多少吗？它是正数还是负数呢？还有我们常说的零下多少度指的是正数还是负数？待学生回答之后，教师就可以结合这一案例对正负数的数学概念进行展开，通过设立情境的方式可以增强学生的学习兴趣，此外还可以找出他们内心对数学的恐惧，提高自信心。 总而言之，正确利用问题导学方法可以有效提高整体的数学教学质量，所以教师在教学中必须要保证提出问题的质量，只有问题提出得合理，才能够对学生的学习起到有效引导的作用。针对教学内容，提出一个又一个问题，循序渐进，通过一步步的问题引导，使学生在解决问题的同时对新知识进行探索，并取得最终的学习成果。 参考文献： [1]盛凌.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（2）：54. [2]王春秀.运用问题导学法在初中数学教学中的作用[J].中国农村教育，2019（27）：81-82. [3]姚玉宏.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2019（30）：36-37. |
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