| 标题 | 浅析高三班主任工作中如何渗透德育 |
| 范文 | 黄官富 摘 要：高中是学生学习生涯的重要时期，经过义务教育阶段的知识累积，高中生开始在文理科之间做出选择，开始结合自身特长制订学习规划，其生理、心理都处在发展的关键阶段。随着素质教育理念的不断深入，高中教育不再局限于文化知识的范畴，学生德育工作同样值得重视。对于高三学生而言，巨大的高考压力容易成为其身心发展的负担;对于班主任而言，在高三这一特殊时期对学生进行德育至关重要。简单分析了当前高三班主任工作中存在的问题，结合实际经验提出了高三班主任在工作中渗透德育的策略。 关键词：班主任;班级管理;德育 德育与文化教育同等重要，能够在学生的学习生涯中对其产生深远影响。班主任的主要工作是班级管理，在班主任工作中渗透德育，这是新时代班主任工作发展的必然选择。班主任是班级活动的组织者，同时也承担着教育者和领导者的角色，班级管理工作离不开班主任的付出。面对处在青春期的高三学生，班主任只有不断强化自身素质、掌握德育技能，才能真正与学生打成一片，成为学生的朋友，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 一、当前高三班主任工作存在的问题 1.注重制度管理，忽略人文关怀 当前许多高三班主任在班级管理工作中过分注重制度管理，通过条条框框规范学生的行为，这样的管理模式虽然能够集中管控学生，但是在无形中限制了学生的个性化发展。班级管理过程中，班主任往往会以学校的校规校纪为标准，将校规校纪强行施加在学生的学习和生活中，部分班级甚至将管理规范精确到分秒，过分强调制度化管理，却忽略了对学生的人文关怀。许多班主任只是将班级管理作为一项工作来处理，没有用心与学生相处，当学生遇到问题向班主任求救时，班主任也只是依据流程和处理规范给出相应的处理办法，没有根据学生的实际情况进行分析与考量，没有设身处地为学生着想，这样的班级管理无法拉近与学生之间的距离。 2.注重考试成绩，忽略德育 对于高三学生而言，高考无疑是头等大事，应试教育大环境下，许多班主任在班级管理过程中也是以成绩为优先，过分注重考试成绩，却忽略了在班级管理工作中渗透德育，导致德育工作方面存在缺失。巨大的高考压力面前，无论是学校、家长、老师还是学生本人都对成绩有着巨大的期待，但是倘若班主任在开展工作时只注重考试成绩，而对学生成长过程中的品德修养缺乏引导，很容易让学生沦为考试工具，只会做题，不会与人相处。德育本身是一个很大的范畴，学生成长过程中的思想变化、价值观念都是德育的要素，忽略德育，班级管理工作很难真正有效落实。 二、高三班主任工作中渗透德育的策略 1.发挥班主任榜样作用 在传统教学思想的影响下，许多高三班主任仍然采用說教式的德育方式，通过某一事件为学生讲道理，希望学生能够“乖乖听话”，这种方式不适用于高中生，尤其是高三学生。摒弃说教的德育方式，班主任可以以身作则为学生树立榜样，通过自身的言行举止促使学生变得更加优秀，与学生相处中的每一件小事都可以成为学生的榜样。此外，在每一个与学生共同交集的时刻，班主任都要按照严格的标准要求自己，从自身的道德修养着手，利用闲暇时间拓宽知识面，用自身的人格魅力感染学生，取得潜移默化的效果。举个例子，在举行校运会的时候，班主任除了动员学生积极参与之外，自身也可以报名参加诸如长跑、球赛这类对体能、毅力、团队协作能力要求高的项目，为学生展现积极拼搏的姿态。 2.注重班级文化建设 对于高三学生而言，班级是每天学习和生活的地方，同学之间相互竞争，相互合作，共同成长，师生之间关系融洽，相互学习。班级文化建设是班级管理工作的重要一环，通过班级文化建设深入渗透德育至关重要，这就要求班主任能够紧密结合班级的实际情况，从多个角度帮助学生塑造良好的精神面貌。在学习方面构建积极进取、相互促进的班级文化，班主任可以与学生同上一堂课，在班级内部设置图书角，在文化宣传栏中设计传统文化宣传版块，让学生时刻受到文化的熏陶。在课外生活中构建互帮互助、团结友爱的班级文化，班主任需要定期组织班级建设活动，如户外运动、体育比赛等，让学生能够在课外活动中放松心情，增强班级凝聚力，通过积极向上的班级文化感染学生，并逐步帮助学生形成正确的价值观念，培养良好的道德品质。 3.优化学生评价体系 科学的评价系统依赖于班主任自身的正确认知，班主任必须摒弃传统评价模式下过分强调成绩而忽略学生综合素质的评价方式，要善于发现学生身上的优点，对学生做得好的地方进行表扬，对于做得不足的地方批评指正，但是要注意语气上的平和。科学的教学评价体系下，班主任不能只是单纯地定义学习成绩差、学习成绩好，而是全方位均衡，比如在班级活动中表现积极，乐于助人，在艺术方面有着得天独厚的优势，能够绘制精美的画作，能歌善舞。 总而言之，高三班主任工作任重而道远，在班级管理工作中渗透德育，关系到学生的发展，也关系到班级管理工作质量的好坏。高三班主任应当积极吸取班级管理工作经验，发挥自身榜样作用，在班主任引导下建设积极向上的班级文化，同时也要优化学生评价体系，避免因为过分强调成绩给学生带来不必要的压力。唯有如此，班主任在工作中才能有效渗透德育，学生才能够以积极乐观的心态面对学习和生活，并逐步树立正确的价值观念。 参考文献： [1]李艳鹏.班主任应注重学生的德育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C]，2010. [2]郭玲.浅谈新时期班主任的德育[A].2012年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2012. [3]杨焘.浅析高中班主任德育方法创新[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三[C]，2018. [4]石勉勤.“大错不犯，小错不断学生”的转化技巧[A].基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C]，2007. 编辑 张佳琪 |
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