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标题 “教师指令的有效性”的观察与分析
范文

    韩月娟

    

    【摘要】一堂精彩高效的初中语文课,离不开教师的教学指令,要从重视教师指令有效性出发,提高教学的有效性,促进学生语言习得和师生互动等都发挥着重要的作用。本文立足初中学生应达到的课程目标,在对观察表和观察结果及观察分析基础上探讨教师指令的有效性,并提出了教学建议。

    【关键词】教师指令;有效性;学生

    【中图分类号】G623 【文献标识码】A

    新课程的实施给语文课堂带来了崭新的教学理念。教学方式转变,教学观念更新,教学手段多样,学生主体地位得以凸显,课堂教学开始展现作为生命实体的学生的精神活力。教学细节的把握不一定决定教学成败,但一定程度上影响教学效果。教师指令是教师教学语言最基本的部分,教师指令的有效性直接关系到课堂教学活动的效果和效率。帮助学生养成良好的语文学习习惯是语文教学的重要任务,学生良好习惯的养成有赖于教师平时的到位引导。

    一、选择观察视角理由

    教师的课堂言语行为在语言课堂教学中具有重要作用。而教师的课堂指令性言语行为是教师组织教学、传授知识过程中发挥自身主导作用的重要手段,是课堂教学活动的重要组成部分,它贯穿整个课堂教学,成功有效的指令能使教与学相得益彰。因此,我们本次的观察角度定位为,教师指令的有效性。

    二、观察表和观察结果

    (一)我的观察记录

    根据刘文芳老师的教学设计的介绍,我在本节课中的观察要聚焦在教师指令的具体内容、学生表现。我设计的观察量表和观察结果如表1。

    (二)观察分析和教学建议

    1.观察分析

    教师在教学时使用的指令语言浅显易懂,简洁、清晰、明确。如:看视频,齐读,带着“如何细写艰难地穿过铁道”这个问题齐读,写一个小片段十分钟时间,不少于100字,开始写。教师注意从多层次激活学生的思维活动,培养学生能力。教师指令既有刺激较低层次思维活动的指令,如看视频,齐读学习目标,齐读什么是细节描写的定义,齐读修改稿。也有刺激较高层次思维活动的指令。此文段中什么地方是细节描写,想一想; 语段是如何细写父亲艰难地穿过铁道的,找一找;写一个“在那一瞬间”的小片段。教师在传授学生细节描写知识的同时,也培养了学生主动思考的能力,积极动笔的意识,真正将课堂还给了学生。教师指令发出后的学生表现。学生在收到教师指令后均能快速地按照老师的指令去做。如在“看视频”指令发出后,学生的目光都聚焦屏幕,而后被视频内容吸引,神情專注;在“开始写”指令发出后,学生目不斜视,笔不停息,教室中只听到沙沙的书写声。学生表现也有不尽如人意之处,如教师发出“自读自己作品时”,仍有半数的学生在写,未读。而后教师又发出“自己先修改”的指令,仍有人在续写,而非修改。究其原因,其一,学生将小片段误认为大作文,未能用心听懂指令。其二,教师这两个指令发出的节奏太快,间隔时间太短,学生来不及操作实施。其三,教师未能及时发现,并指正。

    2.教学建议

    教师指令语应尽量简明;教师在发出指令时,应确保所有学生都在注意听;应有意识地重复词汇,提高音量,减慢语速。需举例说明的,务必举例;发出指令后,应进行核实。避免学生按自己的主观臆断进行操作。

    (编辑:张驰)

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更新时间:2025/3/10 15:30:22