| 标题 | “童趣化”教学在小学科学课堂中的应用探讨 |
| 范文 | 田维国 摘 要：在我国新课程改革不断推进的今天，小学时期的课程体系也愈发完善，对推动学生的全面发展有重要意义。小学科学属于其中的重要课程，对加强学生的生活经验、认知能力均有积极作用。而从目前的小学科学教学状况来看，发现学生的学习效果难以达到预期目标。究其原因，与教师的教学方式存在密切联系。“童趣化”教学方式的出现，让教师的教学方式得到改善，也能够为学生营造出更加有趣、活泼的学习氛围，对激发学生的学习兴趣有积极作用。简要分析“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用方法。 关键词：小学科学;“童趣化”教学;应用方法 小学科学的教学设计，需要从学生的生活经验、认知能力出发，在内容上强调与生活的融合，才会更符合学生的学习需求、能力水平。教师在教学课堂上，需要积极转变自身教学观念，这样才能为学生营造出更适当的学习氛围。“童趣化”教学方式的使用，可以更好地满足学生为教育主体的原则，让学生在主动学习中加深对科学知识的认识。同时，此种教学方式的使用，也在课堂上创设了符合教学内容的教学情境，对激发学生的探究兴趣有积极意义。 一、“儿童化”的教学资源满足学生的学习需求 在新课程改革的教学背景下，小学科学的教材内容也在不断更新，其中的内容更符合学生的学习需求、生活经验。结合此种教材来开展教学活动，也更符合学生的学习兴趣。教师在使用“童趣化”教学理念开展教学活动时，也需从儿童的特点出发，利用儿童的语言、思维方式来教学，从而可以为学生营造出更为广阔的学习空间。在使用教学资源时，可以先将其转化为“儿童化”的图片、语音等资源，让学生更好地理解科学知识。例如，以“植物发生了什么变化”的教学活动为例，旨在帮助学生可以使用测量的方法来比较叶子的大小，并能够使用数据来记录植物的变化。教师在教学之前，先准备一些树木四季变化的图片，如：带花苞的菊花等。同时，教师也可以在此基础上配以“儿童化”的语言，让不同的叶子之间可以互相交流、对话。在叶子的对话中，掌握植物的变化过程。从儿童的思维特点出发，为学生构建出趣味性较强的教学内容，可以让学生的兴趣得到充分激发。同时，趣味、有创意的学习环境也可以帮助学生更好地理解科学知识。 二、“游戏化”学习方式让学生感受到科学的魅力 在小学科学教学活动中，教师需要把握学生的学习特点，这样才能构建出更符合学生学习特点、知识需求的课堂。对于小学生来说，他们的性格较为活跃、活泼，自身也非常积极好动。传统教学方式的应用，在一定程度上不符合学生的天性，不利于学生的思维成长。因此，教师从“童趣化”教学的理念出发，为学生构建出趣味、具有童真的课堂环境。教师在教学课堂上，将课程内容以游戏化的方式呈现出来，对激发学生的学习兴趣有非常积极的意义。例如，以“空气占据空间吗”的教学活动为例，旨在帮助学生通过具体的实验来证实空气会占据空间，并培养学生相互合作的能力。在教学课堂上，教师可以将科学实验用游戏的方式呈现出来，达到激发学生探究兴趣的目的。教師让学生准备打火机、塑料瓶及小石块、抹布、蜡烛等游戏道具，让学生在具体操作中认识到空气的存在。在教学课堂上，注重学生的亲身体验，可以让学生在玩耍中积累到丰富的感性素材。同时，也加深了学生的心理体验，对探究过程中认识到的科学知识也会产生更加深刻的印象。 三、“实践性”操作活动让学生体会到知识的内涵 在小学科学教学课堂上，教师需要善于创设出适当的教学情境。让学生处于合适的学习情境之下，可以帮助学生更好地理解科学知识。从传统模式下的科学教学来看，发现部分教师对情境创设也非常重视，但是在情境创设过程中存在一定的误区，难以充分发挥出情境的优势。教师在课堂上，往往是为了创设而创设，在其中加入了一些不相干的教学内容、环节，不利于拉近学生之间的距离。而在“童趣化”教学方式应用下的小学科学课堂，教师需要注重情境的生活化、真实化，这样才能更好地吸引学生主动研究、探索科学知识。例如，以“我们知道的磁铁”为例，旨在帮助学生知道磁铁具有的一些特殊性质，并体会到科学技术给生活带来的转变。在教学活动中，从学生的生活经验出发，为学生设计出实践性较强的操作活动，让学生在活动中加深对磁铁知识的认识。通过实践活动的组建，也让学生通过操作来加深对科学知识的理解。 小学科学属于小学阶段的重要教学内容，对提升学生的综合素养有重要作用。小学生由于经验、年龄的影响，对周围的事物也具有自身的一套认知，虽然有可能不正确，确实也是存在的，会对学生的后续学习产生深远影响。因此，在具体的教学活动中，教师也需深入把握学生的原有起点，这样才能更好地起到引发学生认知冲突的作用。在教学课堂上，“童趣化”教学方式的灵活运用，可以帮助学生更积极、主动地参与课堂活动。同时，也能为学生营造出适当、和谐的教学氛围，对提高学生的学习效率有重要意义。 参考文献： [1]范开红.试析“童趣化”教学在小学科学课堂中的应用[J]. 小学生（下旬刊），2019，17（2）：109-110. [2]葛建业.情境教学法在小学科学课堂教学中的运用[J].新智慧，2018，29（30）：108. |
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